蘇教版語文七下短文兩篇蟬貝殼word說課稿-wenkub
2022-12-01 00:40:22 本頁面
【正文】 江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因?yàn)橥纯嘤趾螄L不是一種美麗呢？” 今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中 感悟生命的真諦吧。我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情景法、朗誦指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。情感態(tài)度和價(jià)值觀 ：體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。二、 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)分析（一）結(jié)合上述的教材和學(xué)情分析，以及新課標(biāo)中對閱讀教學(xué)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。 學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是初一年級學(xué)生，思維比較活躍，易于創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。 一、 教材和學(xué)情分析 教材分析《短文兩篇 — 蟬、貝殼》是九年級義務(wù)教育人教版語文七年級上冊第一單元的第三課。有感情的朗讀時(shí)語文學(xué)習(xí)的最高境界，但對已初一的學(xué)生來說，較難以達(dá)到。 了解欲揚(yáng)先抑及由物引發(fā)哲理的寫作方法。（二）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：感受作品語言優(yōu)美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚(yáng)的寫法。學(xué)法指導(dǎo)：在對本課的學(xué)習(xí)過程中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)：朗 讀法、對比探究閱讀法法。 夯實(shí)基礎(chǔ)（ 1）知人論世，作者簡介小思和席慕容的相關(guān)介紹，讓學(xué)生了解作者的生活歷程和創(chuàng)作情況。目的是“品語言，入意境，展想象” （ 2）自由朗讀課文。（ 2）、《貝 殼》一文中，作者
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