【正文】 《七里香》、《無怨的青春》、《時光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。2．作者寫蟬，先抑后揚。4．寫作特點結(jié)尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應(yīng)到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經(jīng)從開頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個首尾照應(yīng)又有變化的完整結(jié)構(gòu)。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？2．“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。作者感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。2.《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭。了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞一篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧?！笔侨牡奈难邸！靶标柪?，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，你怎樣理解這句話？ 秋天來了，果實成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。生命就要像貝克一樣，即使卑微，也要一絲不茍。通過句子對比，揣摩作者的內(nèi)心獨白。B它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了。板書設(shè)計： 蟬 小思煩人驚訝同情寬恕 貶抑贊揚 欲揚先抑短文兩篇——《貝殼》 教學(xué)目標：學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞這兩篇精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文 教學(xué)重點：體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法結(jié)合自己的生活體驗，理解作者對生活的那一份獨特的感悟 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認識了一只在土底深埋十七年的蟬，只為活過一個聒聒嘶鳴的夏，引發(fā)作者對蟬的生命意義的思索：哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。明確：貝殼是精美的藝術(shù)品和寶貝，貝殼里的生命是短暫、細小、脆弱、卑微的。（3）對“物”的描寫細致入微、清新自然。教學(xué)重點：感受作品語言柔美、細膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚的寫法。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。n cu236。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。言少而意濃。不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩文，自己去欣賞和品評。④相同之處：(1)都是由—‘個小小的“物”引發(fā)對生命的——些感悟；(2)對于生命的理解。有新意。”是全文的文眼。字詞過關(guān)shōuliǎnkuānsh249。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。祖籍廣東番禺。這種生命的力量常常使我們肅然起敬，甚至督促我們以一種全新的目 光來看待身邊一切，促使我們不停對生命的本真與意義進行思考與追問。同：（1）由細小的“物”引發(fā)對生命感悟。明確：這篇散文寫了貝殼及貝殼里的生命，及由貝殼引發(fā)的思考。愿你生命中有夠多的云翳來造成一個美麗的黃昏。B它等了17年，才等到一個夏天。（2）此時此刻，作者的內(nèi)心獨白是什么？（1）對比感受：A它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。“就”“只”等虛詞，把握作者的情感變化，理解欲揚先抑的寫作手法。五、練筆仿寫兩句關(guān)于“生命”的句子。討論并歸納： 相同點：(1)都是由—‘個小小的“物”引發(fā)對生命的——些感悟；(2)對于生命的理解。這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！39。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。三、自讀課文，整體感知 自讀課文，思考下面幾個問題：《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。一、導(dǎo)入新課冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子?！菊n后小結(jié)】第三篇：短文兩篇《蟬》《貝殼》短文兩篇《蟬》《貝殼》 教學(xué)目標品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。2．蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命?！拔铩钡拿鑼懠氈氯胛?，筆調(diào)清新而自然。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。3．“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？ 我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。祖籍察哈爾盟明安旗貴族。2．小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。2．學(xué)習(xí)兩篇文章細致入微地描寫事物特點 情感與價值觀體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命。和《蟬》一樣，《貝殼》也是由具體細微的物引發(fā)了對生命的感悟，它們對物的觀察、描摹都很細致入微?！肮虉?zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。（2）查資料，看蟬的幼蟲到底可以活多少年。【點撥】 “哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風(fēng)中，言少而意豐?！军c撥】：相同之處：（1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。2．指導(dǎo)朗讀。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。小思深受唐君毅老師影響，對儒家思想、國家民族文化產(chǎn)生濃厚的興趣。（摘自《生命的滋味》）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（二）冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。(1)教育學(xué)生珍視自己的生命。通過比較分析加強對課文內(nèi)容的理解，了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。搜集當(dāng)代散文家、詩人的有關(guān)“生命”之作。（3）對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人們。并且通過對比閱讀和思考，更深一步的分析體會兩篇短文的寫作手法。（2）、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?【設(shè)計意圖】目的是讓學(xué)生通過閱讀，初步感知文章的內(nèi)容，并且要求學(xué)生聯(lián)系文章的主旨以及問題所處的具體語境作深入的分析和解答。二、夯實基礎(chǔ)（1）知人論世，作者簡介小思和席慕容的相關(guān)介紹，讓學(xué)生了解作者的生活歷程和創(chuàng)作情況。過程與方法：品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。了解欲揚先抑及由物引發(fā)哲理的寫作方法?！驹O(shè)計意圖】由冰心的話導(dǎo)入課文讓學(xué)生初步了解生命，為感悟生命的真諦作鋪墊。在讀的過程中，請學(xué)生思考：（1）、《蟬》這篇課文里有一句話，是全文的文眼，請找出來并說說對它的理解?！断s》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？《貝殼》一文中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？《貝殼》課文最后一段說 “這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。　蹦阍鯓永斫狻霸鯓庸虉?zhí)又怎樣簡單的心”？這兩篇散文有何相同與不同之處？【設(shè)計意圖】目的是讓學(xué)生通過自主、合作探究，研讀賞析課文，對文本進行深入思考，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍。（2）對于生命的理解，都比較積極、認真。句子仿寫：生命就要像蟬一樣，即使短暫也要固執(zhí)地等待；生命就要像貝殼一樣，即使卑微，也要一絲不茍，生命就要像