18蟬貝殼-展示頁
2024-10-14 04:49本頁面
【正文】 貝殼里的生命時(shí)間要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。當(dāng)朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著時(shí)，作者對蟬的印象已經(jīng)從煩人，瘦弱，高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面，這是抑。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 這是一篇短小的哲理散文。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。想到這些，“我”以往對蟬的不敬全部消失了。秋風(fēng)來了，果實(shí)成熟了，本應(yīng)是收獲的季節(jié)，但對那在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。收斂（）聒噪（）寬恕（）零落（）卑微（）一絲不茍（）斷續(xù)（）多音字：顫顫動(dòng)（）殼 貝殼（）寒顫（）地殼（）旋旋轉(zhuǎn)（）間 間隔（）旋風(fēng)（）中間（）仔細(xì)閱讀《蟬》這篇課文，回答下列問題。聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)剬W(xué)完這篇課文之后的感想與收獲。熟讀課文，理解文章主旨。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)以及由物引發(fā)哲理的寫作手法。（３分）絲不（gǒu）固（zh237。）你還有什么疑問嗎？請寫下來。（不少于10個(gè)），注上讀音。預(yù)習(xí)任務(wù)二：自由朗讀這兩篇課文，標(biāo)畫出生字詞，借助工具書解決字音。著有詩集、散文集、畫冊及選本等五十余種，《七里香》、《無怨的青春》、《一棵開花的樹》等詩篇膾炙人口，成為經(jīng)典。）預(yù)習(xí)任務(wù)一：席慕蓉，當(dāng)代畫家、詩人、散文家。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體悟生命的意義，以積極認(rèn)真的態(tài)度對待生命。體悟生命的意義，以積極認(rèn)真的態(tài)度對待生命。第一篇：18《蟬》《貝殼》七年級上語文《自讀課文》課學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《蟬》《貝殼》 總第 課時(shí)設(shè)計(jì)人：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】正確流利有感情地朗讀課文，正確讀寫兩課的生字詞。朗讀課文，學(xué)習(xí)具體事物引出深刻哲理的寫作手法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)具體事物引出深刻哲理的寫作手法?！绢A(yù)習(xí)過程】（教師寄語：成功總是垂青于有準(zhǔn)備的頭腦。1963年，席慕蓉臺(tái)灣師范大學(xué)美術(shù)系畢業(yè)，1966年在比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院完成進(jìn)修，獲得比利時(shí)皇家金牌獎(jiǎng)、布魯塞爾市政府金牌獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。席慕容的作品多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，淡雅剔透，抒情靈動(dòng)，飽含著對生命的摯愛真情，影響了整整一代人的成長歷程。整理兩文中你遇到的生字詞?！绢A(yù)習(xí)質(zhì)疑】（教師寄語：發(fā)現(xiàn)問題有時(shí)比解決一個(gè)問題更重要?！绢A(yù)習(xí)診斷】給下列劃線的字注音 收斂（）顫動(dòng)（）聒聒（）寬恕（）短暫（）脆弱（）卑微（）一絲不茍（）【反思拓展】（教師寄語：深入鉆研，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。┯懈星榈乩首x兩篇課文，思考：作者寫蟬先抑后揚(yáng)抑在哪里?揚(yáng)在何處?一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?蟬的生命意義是什么?我們能從蟬身上得到什么啟示?作者為什么說貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”是“寶貝”? ４、作者看到這美麗的貝殼感悟是什么?父親結(jié)尾的一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!【系統(tǒng)總結(jié)】（教師寄語：不斷的總結(jié)積累是成功的捷徑?。┩ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲? 【達(dá)標(biāo)測評】（10分）給下列劃線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。）收斂顫動(dòng)聒聒寬恕作者寫蟬先抑后揚(yáng)抑在哪里?揚(yáng)在何處?一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?（４分）作者看到這美麗的貝殼感悟是什么?（３分）第二篇：《蟬 貝殼》《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：品讀課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。體悟文章主旨，樹立積極的人生觀。學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)以及由物引發(fā)哲理的寫作手法。課時(shí)：1課時(shí)知識(shí)鏈接：學(xué)生閱讀自讀課文的方法：通讀課文，疏通字詞。精讀課文，理解文章重點(diǎn)語句。預(yù)習(xí)提綱：給下列詞語注音。1）你怎樣理解“斜陽里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”這句話的。雖然生命短暫，但蟬卻執(zhí)著的等待。2）本文的中心句是哪句，說說你對它的理解？中心句：哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。3）作者寫禪，先抑后揚(yáng)。作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個(gè)夏天時(shí)，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來，這是揚(yáng)。由抑到揚(yáng)，含蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，為了生命延續(xù)，必須好好活著。閱讀《貝殼》，回答下列問題。因?yàn)閻勖?，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔凵?，她加倍喜歡美。2）、《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。3）這篇文章揭示了怎樣的人生意義？學(xué)生合作探究，教師總結(jié)貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。在描述了貝殼的精美之后，作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密
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