【正文】 學。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能”做鋪墊，而本節(jié)內容又是學習本章知識的基礎，因此，我設定了以下的導學目標。(2)知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況。過程與方法目標（1）通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功.（2）通過觀察和實驗，了解功的含義，、情感、態(tài)度價值觀目標（1）樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。三、導學重難點：導學重點：知道力學中“功”的含義 ；記住功的計算公式，：、設計思想：主要采用生本課堂321自主學習教學模式，充分挖掘學生的學習主動性，讓他們主動地參與學習，體驗學有所成，學有所用的學習樂趣。吊車五、教法、學法：采用引導法、直觀法（演示實驗、多媒體課件）、“自主、合把物作、探究”式學習方法、比較感悟、歸納等學習方法。在實驗基礎上引入本課內容。(使抽象的知識形象、具體，便于學生接受）移動的距離。功=（四）例題講解 w=f?s三、小結本節(jié)課我們學習了力學中“功”的含義，知道了做功的兩個必要因素，給出了功的計算公式w=f?s，知道了功的單位是焦耳隨堂練習，人對物體做功的是、乙兩物體分別在水平拉力作用下作勻速直線運動。第五篇：初中物理公開課教案初中物理公開課教案 嵐城中學 崔永明 聲音的產生與傳播一、教材分析 本節(jié)是以“提出問題”為重點的科學探究型課，內容則是聲音的產生與傳插。對于聲音的產生，教材通過學生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學生的好奇心，提出聲音的產生等問題。在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗．使學生認識到聲音不能在真空中傳播，進而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質。二、學情分析 對于聲音產生的問題，學生在生活中或多或少的都有“與振動有關的體會”，并且在小學常識課中也已涉及過，所以本節(jié)開始即以上課鈴聲創(chuàng)造出聲音的情景，讓學生從好奇心出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產生的？”，引入新課。著重強化過程，簡化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學生領悟概念的形成及內涵，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。(2)通過實驗與觀察，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。(2)在探究活動中，進行合理的推理，學習并培養(yǎng)學生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學規(guī)律的方法。四、重點難點 培養(yǎng)學生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。五、教學準備：(1)揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；（2）帶塞子的試管、注射器、音樂芯片（能放進試管里）、細線、裝有金魚的魚缸。同學們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學生提問題，教師選取其中有價值的問題進行板書： “提出問題：聲音是怎么產生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問題，就要學習我們今天的學習內容——《聲音的產生與傳播》。并進行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關？ 學生回答后教師評價并板書：“進行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關。實驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題？ 實驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題？ 實驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題？ 學生分組匯報，讓學生暢所欲言。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論： 師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？ 學生回答后教師板書:聲音是由物體振動產生的。師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？（學生回答）下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？(2)聲音是怎樣傳播的? ①進行猜想： 教師先讓學生進行猜測：聲音是通過什么傳播的？ ②進行試驗與收集證據(jù)： 先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？ 學生匯報后，教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗： 實驗一：（演示試驗)教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？ 設想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎? 這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師強調：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播）實驗二：（演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動．這說明了什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）實驗三：兩個學生合作，一個學生把耳朵靠在課桌的一端。（學生如果有更方便易行的實驗方案更好）這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。他這樣做有什么道理？（學生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。同學們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學們都能堅定、堅強的面對生活。④學生活動： 同學們之間互相討論．舉出自己知道的一些有關聲音傳播的事例．（3）相關知識介紹： ?聲音傳播的速度與介質種類、溫度的關系。?天壇回音壁的介紹。聲音的傳播需要介質，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播．聲音的傳播速度與介質種類、溫度有關。八、教學設計思路 本節(jié)教學首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調動學生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學習的問題。同時采用分小組活動的方式進行．便于學生在交流與合作中提高解決問題的能力。九、教學反思 學生接觸物理的時間還不是很長，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。因此在教學中采用啟發(fā)式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。因此，通過這一節(jié)的教學使學生對聲音的產生、傳播有了一個全面的理解。特別是貝多芬利用木棒傳聲堅持創(chuàng)作敢于向命運挑戰(zhàn)的實例，對學生進行思想品德教育，效果非常好。我認為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學中我也應該及時地改正自己的缺點，努力為學生的學習活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學生思想的火花，并設法使之成燎原之勢。使這無數(shù)星星之火匯成中華民族飛騰的強大動