【正文】 件的反復(fù)播放，讓幼兒對詩歌的理解由表及里的領(lǐng)悟了詩歌內(nèi)涵，體驗到幫助別人的快樂，當動畫中的小雨點、綠傘、小青蛙等出現(xiàn)在孩子們眼前時，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發(fā)出來了，這畫面的設(shè)計幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說明或描述簡單事物的語言經(jīng)驗，為仿編和創(chuàng)編打下一定的基礎(chǔ)。三、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中能培養(yǎng)幼兒的探索意識與能力。如大班數(shù)學(xué)活動“6的組成”，原本只用枯燥的數(shù)字和圖片讓幼兒擺放進行分成。信息技術(shù)嘗試帶領(lǐng)幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調(diào)查科學(xué)技術(shù)對幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經(jīng)驗了解自然、環(huán)境與人類生活關(guān)系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題的策略。更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語言表達能力、思維能力得到有效的提高。它為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，增強幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動的主人”變?yōu)楝F(xiàn)實。第四篇：淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用摘要：信息技術(shù)運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以化解以往教學(xué)的枯燥性與數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，讓信息技術(shù)輔助教學(xué)下的數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；信息技術(shù)；思維能力信息技術(shù)在教學(xué)中能夠為學(xué)生提供直觀、形象的材料，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能有更多機會積極思考，積極參與教學(xué)活動，從而有效提高課堂教學(xué)效率。它集圖文聲像于一體，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面實現(xiàn)全面的創(chuàng)新與改革，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極而愉悅地投入到數(shù)學(xué)探究活動中來，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。一、利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)運用到教學(xué)課堂中，給學(xué)生提供廣闊的探索空間,激“活”學(xué)生的思維,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生養(yǎng)成主動探索的習(xí)慣。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)中面對新知要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探索,首先讓學(xué)生自己獨立看書探索新知識的生長點,新舊知識的連接點、以及知識的發(fā)展過程等。多媒體設(shè)計的圖文聲像來傳遞信息，營造愉悅和諧的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著高昂的學(xué)習(xí)情緒與飽滿的學(xué)習(xí)熱情主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心與參與欲，從而實現(xiàn)興趣與思維的順利轉(zhuǎn)移。這樣的學(xué)習(xí)過程比起直接講述結(jié)論，學(xué)生更容易理解，更能牢固記憶、靈活運用。教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生具有運用數(shù)學(xué)知識去分析和解決實際問題的能力外,還一定要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題,既要敢于提出自己不明白,不理解的問題,也要勇于提出自己進一步思考后所產(chǎn)生的新的困惑,新的問題。在教學(xué)難點與關(guān)鍵處,教師要精心設(shè)計、引導(dǎo),讓學(xué)生去思考、討論、探索,并適度地啟示和點撥。數(shù)學(xué)具有相對的抽象性，許多學(xué)生在理解時往往存在一定難度。教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)中把圖片、音樂、動畫結(jié)合起來，同時創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情景，使之與生動的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和思維發(fā)展，從而也提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)以圖文聲像來傳遞信息，這對于傳統(tǒng)教學(xué)是一種創(chuàng)新與改進。數(shù)學(xué)由符號與字母組成，單純地記憶不利于學(xué)習(xí)活動的順利開展與學(xué)生能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶與運用，這樣才能使學(xué)生開展積極的探究活動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。同時為學(xué)生預(yù)留自主操作的空間，讓學(xué)生來親自動手來剪出一組相似三角形，使學(xué)生在親自操作中加深對相似三角形相關(guān)知識的理解，大大提高教學(xué)效率，取得事半功倍的效果。在小組學(xué)習(xí)交流過程中,展示學(xué)生在自主探索過程中從不知到知,從知之不多到知之較多的一個認識過程,最后由教師引導(dǎo)、點撥、拓展思維。凡是學(xué)生能獨立思考的,決不暗示。如在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)時，筆者用多媒體課件來向?qū)W生展示一個等腰三角形的一個角以及一條固定的邊，讓學(xué)生來幫助把這個不完整的等腰三角形復(fù)原。與此同時，將學(xué)生思維的全過程用多媒體動態(tài)地展現(xiàn)出來，這樣既能使學(xué)生思維的全過程得以充分暴露，同時可以激活學(xué)生的思維，給學(xué)生以靈感，從而使學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框的限制，讓學(xué)生思維能力的到提高。作為教育、培養(yǎng)未來社會人才的教師，應(yīng)走在時代的前沿。第五篇：淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用隨著新課程的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?！币虼思訌娦畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。下面是我運用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點做法：一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《新課標》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。他們在多種感官的協(xié)同活動中，在不斷的提取數(shù)學(xué)信息，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。說完媽媽就去做飯了。另一只猴子拿了2個，說：我要吃2個。于是小猴子把桃子放在了一起，說：小朋友，你們可以幫我們分一分嗎？師引導(dǎo)學(xué)生思考：當“每份分得同樣多”時，對每只小猴子才公平，初步建立了“平均分”的概念。又如：在教學(xué)《加減混合運算》時，我運用動畫演示：在一風(fēng)景如畫的湖面上有4只美麗的白天鵝在自由自在的游玩，這時飛來了3只白天鵝降落在湖面上和它們一起嬉水，忽然有2只白天鵝說“想去找食物”，于是它們飛走了，湖面上還剩5只白天鵝。二、動態(tài)演示，突破重點、難點多媒體信息技術(shù)具有的動態(tài)模擬功能，可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，可以把一些抽象的概念、規(guī)律，不可多見的事物的變化過程和使用實物不易展示的部分等等，通過多維度的動畫形式，顯示在屏幕上，展示事物演變的過程，讓學(xué)生獲得動態(tài)形象的信息，形成鮮明豐富的感性認識，突破教學(xué)中的重難點，使原本抽象的概念變得通俗易懂，達到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。再在鐘面上演示分針轉(zhuǎn)一周，讓學(xué)生觀察：分針轉(zhuǎn)一周，共轉(zhuǎn)過了多少格，是多少分鐘？學(xué)生清楚的看到分針走一周是多少分，分針走一周，時針有何變化、走了幾時，這時再讓學(xué)生說時和分的關(guān)系。而不是去死記硬背、或聽人告訴才知道的，使難點得以順利突破。問：時針超過9了嗎？還差幾分才到9時？學(xué)生馬上就看出這個時刻是8∶55而不是9∶55。在《立體圖形的拼組》的教學(xué)中，我為了進一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，大膽創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生上機操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。并根據(jù)自己的想象畫在方格紙上?！澳銈兿胂蟮脤幔空埳蠙C操作驗證自己的想象?！叭绻f5個正方體拼在一起可能會出現(xiàn)什么情況呢？”同學(xué)們探索著，交流著??有的說5個正方體排成一排，有的說排成錯落有致的的兩排??同學(xué)們展開了想象的翅膀，愉快的進行著探索與交流，頭腦中的圖像也在不斷地變化，而這時電腦也在同步演示正方體不同的拼組的形狀，驗證著學(xué)生們的想像。以前應(yīng)用題復(fù)習(xí)課想起來就覺得枯燥無味的，學(xué)生一道一道地做，老師一道又一道地講，講完了改，改完之后再練。為了改變這種狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我說：“可以。怎么樣愿意試試嗎？”“愿意。師：一共去了多少人？你們解答過關(guān)后，才可以和郊游的隊伍一起出發(fā)。這時我讓學(xué)生分組看畫面根據(jù)給出的信息編題，讓他們獨立的思考、自由的編題、解答，只要對了不管簡單還是復(fù)雜，不管加減還是乘除都給予表揚，這使得同學(xué)們興致很高，自己編完題后，都忙著在小組里匯報，然后踴躍地舉手向全班同學(xué)匯報它們組的編題情況，并對題目做記錄，達到了既定目的。口算練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。當全班同學(xué)提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計表。在教學(xué)實踐中的不斷摸索，使我進一步認識到：實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，首先是教育思想的現(xiàn)代化，整合的目的是更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，更好的促進學(xué)生發(fā)展，絕不是為了整合而整合?？傊?，信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的手段和工具，在教學(xué)中我們要使信息技術(shù)更好的整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實踐型人才而