【正文】 法，直接顯示：4+3(X1)：4，4+3，4+32，4+33。如此的呈現秩序，讓聾生感受到數學學習的嚴謹性，向聾生滲透由特殊到一般，再由一般到特殊的認知規(guī)律。四、多媒體教學課件的演示與聾生的動手操作想結合課堂上聾生的動手實驗不能用多媒體教學課件代替。但實驗可以與課件有機結合，相互取長補短。總之，一個優(yōu)秀課件的設計和演示，應該以充分發(fā)揮聾生的潛能，促進聾生更好地學習，強化教學效果，提高教學質量為中心，聾校教師應不斷地積累經驗，努力獲得最佳的教學效果。然而在實際教學過程中，這種全方位投入的精神狀態(tài)很難長時間保持，從而降低了教學效果，隨著信息技術的發(fā)展，將其應用于數學教學中具有必要性，文章對其應用效果進行分析，希望具有借鑒意義。信息技術與各個學科教學活動的整合，有利于課堂教學內容呈現方式的改革，有利于轉變學生的學習方法，促進課堂師生互動。[1]一、運用信息技術教學手段，創(chuàng)設愉快的學習情境現代信息技術讓學科教學變得有聲有色，對于這些對世界充滿好奇心的少年兒童來說，恰當地運用信息技術教學手段，可以為學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生探究問題的主動性。[2]如在教學《三角形面積的計算》時，我充分發(fā)揮信息技術教學設備的作用，通過預設的教學軟件，使學生看到兩個完全一樣的三角形慢慢地接近直到重疊，三角形右下的頂點不動，上面的三角形按逆時針的方向旋轉180度，直到兩個三角形的底成一條直線，右邊的三角形沿左邊三角形的右邊向上平移，直到拼成平行四邊形，這樣直觀的演示，學生容易理解，突破了教學難點，提高了課堂效率。但運用信息技術手段，可以根據教材內容，把靜、動、畫結合起來，化靜為動，化抽象為具體，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化、直觀生動，對學生的認識具有“催化”作用，可以有效地促進抽象概念的形成。這樣，學生輕而舉地形成了相遇問題中的“相向而行、相背而行”等概念。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。為了適應教學改革的需要，我深刻地體會到數學課堂教學必須充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，特別是圖形問題更應該有機地與信息技術相整合，讓學生主動探究，親身經歷，全面提高學生的數學素養(yǎng)。學生通過觀察圖形將圓形平分成若干個小扇形并展開圖像的動態(tài)變化，很容易得出結論：圓形朝兩邊展開是一個平行四邊形，平行四邊形的底其實是圓的周長的一半，高是圓的半徑，整個過程直觀、形象，容易理解，便于得出計算公式。通過觀察圖像的變化，學生在相互討論，教師點撥指導反饋中，得出自己的結論，逐漸形成自己的知識體系。在教學過程中，要充分利用現代信息技術優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括能力，促進創(chuàng)造性思維能力的健康發(fā)展。然后，我?⒎⒀?生：根據平行四邊形面積公式的推導過程，我們可以怎樣推導出梯形的面積公式？有了電腦演示的啟發(fā)引導，學生紛紛動手，進行了多種推導的嘗試。2，當我提出是否還有別的方法時，有的學生便講出自己的方法，即用一個梯形沿中位線剪開，拼成一個平行四邊形可以推導出計算公式，教師給予肯定。可見，運用信息技術的直觀演示，可以啟發(fā)學生，讓學生得到發(fā)現規(guī)律、創(chuàng)新的靈感，使學生在短時間內掌握知識，了解規(guī)律，培養(yǎng)學生從各種角度去研究問題的習慣，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，產生創(chuàng)造性見解。每一位教師在信息技術的運用上更應該注意到既不能用的太濫，也不能唯課件是從，更不能“附麗趨美”，要根據具體的教學內容和學生認知情況，從數學學科的需求出發(fā)，結合技術的特點對教學過程進行深入地思考和精心的設計，適時的穿插，用它的“神來之筆”去點“畫龍之睛”，促進學生數學學習的發(fā)展，提高課堂效率，提高學校教育教學質量?！蹦壳?，信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。關鍵詞：信息技術 小學數學 創(chuàng)新思維近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學實踐中努力學習、運用信息技術手段，實踐證明，將信息技術有效地融合到小學數學教學中去，能使枯燥的數學課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學生變得易懂易學而喜歡學。下面就信息技術在數學教學中的運用情況,談談幾點具體做法。在課堂上，我經常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學生提供各類感知材料，使抽象的數學概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學生的注意力，能充分地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解數學概念，發(fā)現數學規(guī)律、領悟數學思想等。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。說明背后是東，東西相對。……在整節(jié)課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學生不僅對位置與方向的對應關系有了初步了解，并學會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進一步學習《位置與方向》打下了堅實的基礎。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準確把握、巧妙運用，教學就能事半功倍，是突破教學重難點的有效手段。再如，長方形和正方形周長的教學，過去，我們總是強調長方形的周長公式，學生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加強學生對這一概念的理解。根據小學生好奇、好動的心理特點，他們容易被實物圖像或運動著的事物所吸收。在演示的過程，我提出問題，讓學生積極思考。四、創(chuàng)設民主氛圍，促進學生自主學習在數學教學中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設學習的民主氛圍，鼓勵學生積極參與，是體現他們主體地位的重要保證和有效途徑。這樣，學生自主學習，參與到教師的教學活動中，學生從中真正體會到一種設想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現、一種創(chuàng)造的樂趣。學到的知識會掌握得更加牢固，運用得更加靈活。參考文獻：全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）《新課程理念與小學數學課程改革》