【正文】 此加強信息技術與數(shù)學課程的“整合”，對于實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。在數(shù)學教學中，我不斷嘗試運用現(xiàn)代信息技術，并切身感受到了信息技術的優(yōu)越性。下面是我運用信息技術在小學數(shù)學教學中的幾點做法：一、巧設情境，激發(fā)學習興趣《新課標》中指出：學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而信息技術集文字、聲音、動畫、圖像于一體，豐富了教學內容的呈現(xiàn)方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，把孩子們從課堂帶入了他們熟悉的生活，又把他們從生活引入數(shù)學的樂園，他們在看畫面、聽對話的過程中，在感受生活，感受數(shù)學。他們在多種感官的協(xié)同活動中，在不斷的提取數(shù)學信息，引發(fā)數(shù)學思考，從而提高了學習數(shù)學的效率。例如：教學《平均分》這節(jié)課時，我先讓學生看電腦演示的動畫片：一只猴媽媽拿一個籃菜子回到家，從籃子里取出6個桃子對它的3個孩子說：孩子們，這是媽媽給你們買的桃子，你們拿去分來吃。說完媽媽就去做飯了。這時一只小猴子一把拿走了3個桃子，說：我喜歡吃桃子，我要3個。另一只猴子拿了2個，說：我要吃2個。最后一只小猴子說：我只有1個，你們的都比我多，這不公平，你們把桃子放下我們重新分。于是小猴子把桃子放在了一起，說：小朋友，你們可以幫我們分一分嗎？師引導學生思考：當“每份分得同樣多”時，對每只小猴子才公平，初步建立了“平均分”的概念。這樣通過小學生喜歡的童話故事導入，既提出了數(shù)學問題，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。又如：在教學《加減混合運算》時，我運用動畫演示：在一風景如畫的湖面上有4只美麗的白天鵝在自由自在的游玩，這時飛來了3只白天鵝降落在湖面上和它們一起嬉水，忽然有2只白天鵝說“想去找食物”，于是它們飛走了，湖面上還剩5只白天鵝?？赐炅诉@個動畫片，我引導學生用數(shù)學語言描述事情發(fā)生的過程，問：你能根據這些數(shù)學信息提出什么數(shù)學問題？動畫演示能讓學生理解加減混合運算的算理，也培養(yǎng)了學生的觀察能力，學會有條理地從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，發(fā)展應用意識。二、動態(tài)演示，突破重點、難點多媒體信息技術具有的動態(tài)模擬功能，可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，可以把一些抽象的概念、規(guī)律，不可多見的事物的變化過程和使用實物不易展示的部分等等，通過多維度的動畫形式，顯示在屏幕上，展示事物演變的過程，讓學生獲得動態(tài)形象的信息，形成鮮明豐富的感性認識，突破教學中的重難點，使原本抽象的概念變得通俗易懂，達到理想的教學效果，讓學生體驗到數(shù)學的價值。例如：學習鐘表中時和分的關系，我做了一個課前調查，通過調查我發(fā)現(xiàn)這部分知識對學生來說是一個難點，盡管學生每天都會無數(shù)次的看到鐘表，但由于年齡關系能正確認識鐘表的學生卻極少，于是我決定利用電腦課件讓學生學習，通過多媒體出示一個鐘面，先讓學生觀察鐘表上有多少個大格，每一大格里有多少小格？然后說明：時針轉過一大格是1小時，分針轉過1小格是1分鐘。再在鐘面上演示分針轉一周，讓學生觀察：分針轉一周，共轉過了多少格，是多少分鐘？學生清楚的看到分針走一周是多少分，分針走一周，時針有何變化、走了幾時，這時再讓學生說時和分的關系。學生就很容易地知道了1時=60分，這是他們通過自己的觀察得到的結論。而不是去死記硬背、或聽人告訴才知道的，使難點得以順利突破。還有在鐘面上8∶55學生較容易看成是9∶55，所以我用鐘表演示從8∶00—8∶55的過程。問：時針超過9了嗎？還差幾分才到9時？學生馬上就看出這個時刻是8∶55而不是9∶55。例如：在教學《年、月、日》這一課中，“年、月、日”“閏年”這些是比較抽象的知識點，我就在教學中運用了Flash動畫教學課件，向學生們進行“地球繞太陽轉一周為一年，月亮繞地球轉一圈為一月，地球自轉一周為一日等動態(tài)影像展示”，將這些平時日常生活中看不到的抽象景象展示在學生們面前，這樣不僅使他們對奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經意間，突破了本課教學中的重點和難點。在《立體圖形的拼組》的教學中，我為了進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，大膽創(chuàng)設了讓學生上機操作、自主探索、合作交流的學習環(huán)境。“同學們，1個正方體從上面、左面、右面看，可能會是什么形狀呢？閉上眼睛想一想。并根據自己的想象畫在方格紙上?！蓖瑢W們畫了起來?！澳銈兿胂蟮脤?？請上機操作驗證自己的想象?！陛p輕點擊鼠標，屏幕上的正方體木塊神奇的轉了起來，他們瞪大眼睛，目不轉睛的看著，同學們好興奮?！叭绻f5個正方體拼在一起可能會出現(xiàn)什么情況呢？”同學們探索著，交流著??有的說5個正方體排成一排，有的說排成錯落有致的的兩排??同學們展開了想象的翅膀，愉快的進行著探索與交流，頭腦中的圖像也在不斷地變化，而這時電腦也在同步演示正方體不同的拼組的形狀，驗證著學生們的想像。三、實踐應用，強化學習效果在知識應用的過程中，運用課件設計一些判斷題、選擇題或連線題、開放題等，讓學生思考、回答，可以提高學生參與程度，并可以通過加入圖片、聲音、動畫效果促使學生積極主動探究，從枯燥的練習中脫離出來，為學生充分探究提供可發(fā)展的時間和廣闊的天地，進而促進課堂教學效率的提高。以前應用題復習課想起來就覺得枯燥無味的，學生一道一道地做，老師一道又一道地講，講完了改，改完之后再練。學生煩，、老師躁。為了改變這種狀況，激發(fā)學生的學習興趣。我提前設計了一個課件，利用課件上了一節(jié)課應用題的復習課，這個課件是根據三年級的實際情況做的，主題是“森林動物園”上課時，我說：“同學們你們想去森林動物園玩嗎？”學生異口同聲的說：“想”。我說：“可以。但是今天在玩的過程中我們會遇到一些數(shù)學問題，你只有解決了它們，才能一步一步往前走，并最終看到可愛的動物。怎么樣愿意試試嗎？”“愿意。”打開課件，大屏幕上出現(xiàn)畫面：南新小學二年級組織學生去森林動物園，由6名老師帶隊，學生站成4行，每行15人。師：一共去了多少人？你們解答過關后，才可以和郊游的隊伍一起出發(fā)。學生口答這道題，于是眼前出現(xiàn)了一組美麗的景色，第一幅在寬闊的草地上有美麗的鮮花、有在天空中飛翔的小鳥、有成群結隊飛舞的蝴蝶；第二幅我們來到了一個小湖邊，看見了許多不同的種類的魚，還有青蛙，小蝦；繞過了小湖,接著就來到了茂密的森林里,在這里看到很多不同的動物,有森林之王獅子、調皮的猴子等等，都是學生們既熟悉又喜歡的東西。這時我讓學生分組看畫面根據給出的信息編題，讓他們獨立的思考、自由的編題、解答，只要對了不管簡單還是復雜，不管加減還是乘除都給予表揚，這使得同學們興致很高，自己編完題后，都忙著在小組里匯報，然后踴躍地舉手向全班同學匯報它們組的編題情況，并對題目做記錄，達到了既定目的。然后，我又給了學生一個開放題：我說：“同學們玩的特別高興，大家邊走邊欣賞周圍可愛的動物，不知不覺已經到了出口處，這時大家才感覺到又渴又餓了，咱們班同學看見了一個食品店，大家都跑了過去，看到了（演示課件）食品店前小黑板上寫著一些物品單價，漢堡包6元、蔬菜沙拉5元、巧克力10元、面包3元、香腸4元、綠茶3元、礦泉水2元、冰袋1元，我們每人只有15元錢，請你設計一下自己的午餐吧！記住，合理搭配飲食才會有營養(yǎng)呀！”這道題一出現(xiàn)，同學們表現(xiàn)出極高的興趣，很快就設計了自己喜歡的方案，然后，小組間又相互交流使方案更加合理，一節(jié)課下來，學生的應用題沒少做，而且，又都是學生自己編的，在一個寬松的氛圍中上了一節(jié)應用題復習課，大家都覺得特高興，特有收獲。口算練習是絕大多數(shù)的數(shù)學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數(shù)編寫算式，可以根據要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。學生在計算機上進行在線測試，完成之后提交。當全班同學提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計表。這時做對的同學興高采烈，體驗到了成功的喜悅，做錯的同學在老師的鼓勵幫助下，審視和反思自我，找到了錯誤所在，從而也激發(fā)了學習的自信心。在教學實踐中的不斷摸索，使我進一步認識到：實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學整合，首先是教育思想的現(xiàn)代化，整合的目的是更好的為學生的學習服務，更好的促進學生發(fā)展，絕不是為了整合而整合。信息技術在課堂中發(fā)揮了十分重要的作用，但它不是課堂教學中的唯一手段，而是應該根據教學的實際選擇適當?shù)慕虒W手段，把信息技術與傳統(tǒng)的教學手段有機的結合起來，積極促進各種技術手段的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調發(fā)展?？傊畔⒓夹g是提高課堂教學效率和質量的手段和工具，在教學中我們要使信息技術更好的整合到數(shù)學課堂教學中，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實踐型人才而服務。