談談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用-資料下載頁
2025-10-22 23:27本頁面
【正文】 為我們提供了網(wǎng)絡這一信息平臺。網(wǎng)絡信息不僅為教師提供了無窮無盡的教學資源,為開展教學活動開辟了一條捷徑,同時也為學生自主學習能力創(chuàng)造了條件。在教學《認識圖形》師利用網(wǎng)絡平臺為學生設計了精美的自學網(wǎng)頁,學生通過瀏覽網(wǎng)頁,點擊“認識圖形”學習新知,掌握要點。點擊“挑戰(zhàn)自我”針對訓練,激發(fā)興趣。點擊“知識寶庫”拓展知識,開闊視野。點擊“游戲天地”寓練于樂,主動學習。點擊“走進生活”聯(lián)系實際,查找大量生活信息。通過人機交互形式,學生自學,自練,一方面認識了三角形、正方形、長方形、圓形、平行四邊形,初步感知這些圖形的特征,豐富了知識結(jié)構(gòu),另一方面提高了學生對計算機的操作與應用能力和自主學習的積極性。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教學中深藏著巨大的的潛能,在教學中指導學生利用多媒體信息技術(shù)學習,不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力,幫助學生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡查詢并收集有關資料的過程的同時,實現(xiàn)了人機互動式的交流和學習現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中作用現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中作用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學習和教學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數(shù)學學習的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把信息技術(shù)作為學生學習和解決問題的強有力的工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。在教學實踐中，應將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到探索性的數(shù)學教學和研究活動之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應用于數(shù)學教學的水平，以增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。（一）誘發(fā)學生樂于探索數(shù)學的動機《標準》在“基本理念”部分明確指出：“創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到發(fā)展。”沒有情感的教學是不快樂的，也是沒有生命的。每一個學生都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻地理解《標準》理念的內(nèi)涵，努力創(chuàng)設利于學生思維發(fā)展的學習情境，讓學生臵身在探索數(shù)學的樂園里。如曾經(jīng)看過一節(jié)教學錄象《圓的認識》，教學時教師運用多媒體演示，先讓學生看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，學生觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學們看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，喚起了學生探究的愿望，誘發(fā)了學生參與學習的動機。這樣，學生在積極思維的狀態(tài)下進入學習，深刻地認識了圓的特征，收到事半功倍的學習效果。（二）為學生提供豐富的學習資源在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，促使學生理解數(shù)學、愛數(shù)學、應用數(shù)學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學習《簡單的整理與簡單統(tǒng)計表》以后，可以用計算機分別模擬街道某處不同時間內(nèi)各種車輛經(jīng)過的情景，讓學生通過收集、整理、描述所獲得的有關車輛信息，并對所獲得的信息進行分析，幫助交通部門提供合理的設計方案。讓學生通過對現(xiàn)實問題的探索充分認識到統(tǒng)計與概率的廣泛應用。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數(shù)學及數(shù)學對生活的重要影響，更能激發(fā)學生學習的興趣。（四）致力于改變學生的學習方式利用網(wǎng)絡教室進行數(shù)學探究活動將真正改變學生的學習方式。建構(gòu)主義理論認為：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境的四要素。多媒體網(wǎng)絡教學的一個極大優(yōu)勢，就在于能圍繞四要素服務，改變靜態(tài)、被動的學習方式，為學生創(chuàng)造交往合作的環(huán)境，實行師與生、生與生之間的網(wǎng)上交流的學習方式，有效地發(fā)揮網(wǎng)絡教學作為激發(fā)學生交流互動的合作學習方式。例如，在教學《年月日》時，學生提出“閏年為什么4年一閏，100年不閏，400又閏”等疑難問題，由于學生年齡較小，知識有限，單靠教師傳授性的教學，是很難弄明白的。此時，教師可引導學生到網(wǎng)上圖書館查閱資料，也可到互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。學生通過查找“科學家的解釋”、“年歷的傳說”等內(nèi)容，自已去探究這些問題，并能從自身的認識角度去分析問題，真正實現(xiàn)資源共享、合作交流。其二，利用信息技術(shù)可以進行個性化的學習，促進每一個學生的發(fā)展。不同的學生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對基礎知識和技能的掌握程度，適當?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來進行解答。在學習中，學生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負擔，自身的潛能得到了應有的發(fā)揮，甚至會有超水平的表現(xiàn)。張揚了個性，滿足了不同學生的不同需求，保障了不同的學生都能積極主動地學習數(shù)學。
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