【正文】 放性、自主性，促進了學(xué)生對藝術(shù)品的欣賞評價能力，也對下一步學(xué)生自己設(shè)計積累了經(jīng)驗，逐步發(fā)展了藝術(shù)個性。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合無疑給美術(shù)課程學(xué)習方式帶來嶄新的面貌，在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，信息技術(shù)的興起，改變了教學(xué)方式和教學(xué)手段，達到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以比擬的良好效果。給21世紀學(xué)校的美術(shù)教學(xué)吹來了春風，帶來了便捷，讓美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。樹勛小學(xué)張晶研 《信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用》第五篇：信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用靜邊鎮(zhèn)一小 林瓊“信息技術(shù)教育既不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究與開發(fā)為目標的教育，其內(nèi)涵是由信息技術(shù)教學(xué)和與其他課程整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目標是培養(yǎng)適應(yīng) 21 世紀需要、”美術(shù)作為一種視覺具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才與勞動者。藝術(shù)，是素質(zhì)教育中的一項文化必修課，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，為教育教學(xué)提供了種種可能，這里，僅就信息技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用談幾點體會。一、信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，改變了把美術(shù)課上成繪畫課的狀況，更注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。以往的美術(shù)教學(xué)，教育者習慣于偏重基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，學(xué)生也約定俗成地致力于繪畫技法的臨習、繪畫技能的運用，這樣的教學(xué)易于管理，易于評價，易于學(xué)生“學(xué)有成效”人們習慣于有形的 “有形”成為一種依據(jù)，而其他潛在的評價，一幅畫、一件手工作品，體驗和嘗試往往被忽略，這對于學(xué)生來講，無異于是多種學(xué)習機會的喪失、多種創(chuàng)意的扼殺。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式有了巨大的改變，教師改變了以往的一塊黑板，一只粉筆，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生改變了“一味聽，只會臨”的學(xué)習習慣，教師既可以最有效地實現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進的教學(xué)方法，同時又可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動地進行學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使新的教育思想滲透到具體的教學(xué)過程中。比如《適合紋樣》這節(jié)課，我提供給學(xué)生的是一系列的圖片，需要學(xué)生用心觀察，找出規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)意，動手嘗試，理解含義，在整個學(xué)習過程中，學(xué)生以探究的學(xué)習方式，通過計算機操作獲得直接經(jīng)驗，又在自己設(shè)計制作過程中使思維縱橫馳騁，間或還會有意外的效果讓人驚喜，既鞏固了電腦的應(yīng)用技能，又有豐富的作品誕生，對于學(xué)生來講，這樣的美術(shù)課具有強大的吸引力，是新鮮的、生動的、自由的，而電腦的魅力還在于，它可以提供給學(xué)生更多的感悟藝術(shù)作品的機會，這是避免教師用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認知的非常有效的手段，借助計算機技術(shù)進行教學(xué)改革的實驗研究，不僅會導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)從內(nèi)容到形式的變革，而且還會對傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理乃至教育理論和教學(xué)思想帶來沖擊。美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合是基礎(chǔ)教育的改革走向更深的層次的一條新路。二、信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了有利的環(huán)境，提 供了更廣闊的空間，促進了小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革。經(jīng)過多年進行教育工作的實踐，國內(nèi)外專家不斷總結(jié)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的地位、作用，不斷深化對開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作重要性的認識。專家們認為:包括視聽、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)的興起是教育領(lǐng)域里進行信息革命的最有代表性的產(chǎn)物，標志著為適應(yīng)信息社會的需要，在教育領(lǐng)域進行新的一次教育革命的開始。任何一個教學(xué)模式，都會在教學(xué)實踐中檢驗其教學(xué)效果，在實踐中證明它是否正確，而且也會在時間和研究中逐步建構(gòu)出反映本學(xué)科教學(xué)特點和規(guī)律的教學(xué)模式。與過去的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)具有一定的先進性，另一方面隨著教學(xué)模式本身在實際教學(xué)中的應(yīng)用，也要求自身不斷完善和發(fā)展。例如《適合紋樣》這節(jié)課，學(xué)生在可選的諸多待加工的圖片面前，可以通過電腦自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言紛繁的色彩、意象的形體、巧妙的組合等，是一種自覺的、主動探究，也是表現(xiàn)自己獨特的個性化的感受，其優(yōu)勢是其他方式無法替代的。三、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合增加了美術(shù)教學(xué)的文化含量。美術(shù)是一種造型藝術(shù)，一種視覺藝術(shù)，作為藝術(shù)門類，它具有的文化內(nèi)涵和社會價值在教學(xué)中卻體現(xiàn)得微乎其微，或是以往的教育教學(xué)導(dǎo)致，使人們對該門類的認識也無法深刻，尤其小學(xué)，特定的智力發(fā)展階段使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計在形式上顯得很匱乏，而忽略了文化內(nèi)涵的教育教學(xué)便顯得太蒼白，信息技術(shù)的應(yīng)用，通過多媒體軟件不但可以增加教學(xué)內(nèi)容的容量，更提高了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，如美術(shù)欣賞課，古代繪畫藝術(shù)圖文并茂，系統(tǒng)連貫的展現(xiàn)了藝術(shù)的源遠流長，這是文化情境的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生，更是一種人文素養(yǎng)的滲透和積累。圖片、動畫、音響等情境代替教師口干舌燥的講解，更容易引起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，更容易觸發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生的記憶。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的不斷推陳出新，人們對它的地位和作用認識也在不斷深化，對它的學(xué)習探索的需要也在不斷加強。四、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，更好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，加強了教 學(xué)中的雙邊關(guān)系，同時也促進了教師的不斷完善和提高。在全面推進素質(zhì)教育的探索與實踐過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習和應(yīng)用為我們的教育教學(xué)帶來了劃時代的影響，計算機的應(yīng)用成為教育教學(xué)改革的一種鮮明的標志，教師的不斷完善和提高成為一種自覺的、迫切的需要，美術(shù)學(xué)科也一樣。美術(shù)教師的素質(zhì)決不能單純以繪畫水平作為衡量標準，不能以專業(yè)素質(zhì)的尺度評價美術(shù)教師。美術(shù)教師首先是教師，教師則必備師之素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，另具備美術(shù)專業(yè)素質(zhì)，唯專業(yè)素質(zhì)論者教學(xué)也往往唯專業(yè)，而小學(xué)是兒童期與少年期特征典型的階段，學(xué)生感性思維較強，理性思維較弱，教師必須具備一定的思想素質(zhì)、語文素質(zhì)、學(xué)科素質(zhì)，具有應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的能力、具有敏銳的洞察力、強烈的感召力和對事業(yè)的熱情。要培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的人才，自己首先就得跟上時代，適應(yīng)社會需求，有自學(xué)能力，有研究問題的能力。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，加強自身素質(zhì)、自身修養(yǎng)，切忌固步自封，保守僵化。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，進一步引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)造、能動地積極地對待美術(shù)學(xué)科，對待其他學(xué)習，乃至對待生活。我經(jīng)常感嘆于學(xué)生活躍的思維，學(xué)生大膽的創(chuàng)意，輔導(dǎo)電腦繪畫過程中，學(xué)生對計算機“金山畫王”軟件的熟練程度讓我意識到加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性，而教師要樹立自己的威信，就必須不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。但是教師不是絕對的權(quán)威，教師不是課堂教學(xué)的主角，計算 “知之為知之，不知為不知”機在教學(xué)中的應(yīng)用，更證明了這一點。，教師也有未知的領(lǐng)域，而學(xué)生也有強烈的表現(xiàn)欲望，適時以學(xué)生為師不但不會有損教師的形象，還可能同時對教師和學(xué)生都有促進，孩子敏銳的 那種接受能力讓我深深的體會了力不從心，“敲山震虎，拍桌子嚇唬貓”的方式只能是情急之中的下策，信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師可以擺脫重復(fù)性勞動，而把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動中去，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，使平等、和諧的師生關(guān)系得到了更好的體現(xiàn)。五、利用多媒體軟件可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，更加迅捷有效 的學(xué)習。現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日益普及，使 Internet 這個知識寶庫展現(xiàn)在教育者和受教育者面前，如果給學(xué)生以加工信息的能力，他們就能享用不盡的知識資源，而這種獲取知識的過程，也是滿足學(xué)生學(xué)習心理、激發(fā)學(xué)生主動探究的過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)，促進了學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成，也加強了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，那么久而久之，形成良性循環(huán)，對學(xué)生的意義就決非僅僅是美術(shù)這一門課程了。