【正文】 方式理解和研究問(wèn)題，特別對(duì)教材的重、難點(diǎn)的教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度探討、多方式表述，形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，既可很好地培養(yǎng)思維的靈活性，又有利于與不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相連接，這也是“因材施教”在課堂教學(xué)中的一種實(shí)施方式。這是一道開(kāi)放性題目，沒(méi)有固定的答案，題目的參與性很強(qiáng)，適應(yīng)不同知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平的人。更有意義的是可以為學(xué)生思維的發(fā)散提供范式。這種獨(dú)立人格的形成與思維的批判性的成熟是同步的。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多生疑、有疑必質(zhì)，大膽提出不同的見(jiàn)解；那怕是錯(cuò)誤的，甚至在教師看來(lái)是可笑的想法，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是非常自然和寶貴的！它體現(xiàn)了認(rèn)知過(guò)程的本來(lái)面目，是認(rèn)知活動(dòng)中矛盾沖突的結(jié)果，是思維向深層次發(fā)展的“橋梁”。使學(xué)生在質(zhì)疑中完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)；在質(zhì)疑中“學(xué)問(wèn)”，并逐步形成學(xué)習(xí)能力和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力；在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)批評(píng)與自我批評(píng)，增強(qiáng)糾錯(cuò)意識(shí)，提高糾錯(cuò)能力；從而使學(xué)生逐漸形成既謙虛謹(jǐn)慎、又勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。第五篇：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重拓展學(xué)生思維能力語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重拓展學(xué)生思維能力[來(lái)源：本站 | 作者：梅冬青 | 日期：2009年6月30日 | 瀏覽262 次]關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 拓展 學(xué)生思維能力內(nèi)容提要：如何把語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生拓展思維能力的樂(lè)園？我從五個(gè)方面進(jìn)行探索嘗試：抓住心理，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維；打破常規(guī)，師生互動(dòng)，啟發(fā)思維；抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾，激活思維；設(shè)計(jì)問(wèn)題，拓寬空間，培養(yǎng)思維；巧設(shè)活動(dòng)，變換方式，促進(jìn)思維。語(yǔ)文是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文孕育了美，生成了美，它是心靈自由翱翔的天空，是思想盡情展示的舞臺(tái)，是才智得以縱橫馳騁的原野，是個(gè)性異彩紛呈的天地??，語(yǔ)文課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文天地中盡情地遨游，讓語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的心中。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。和諧良好的師生關(guān)系是建立在相互愛(ài)護(hù)、相互信任、相互尊重的基礎(chǔ)上的。老師尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，認(rèn)同學(xué)生的主體地位，把自己置身于與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的地位，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、友愛(ài)、合作的課堂教學(xué)氛圍，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師是引導(dǎo)者，能給學(xué)生一個(gè)信任的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)輕輕的摸頭動(dòng)作，一句贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得巧妙，可以吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向，建立知識(shí)聯(lián)系；可以觸動(dòng)學(xué)生心弦；可以立疑激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高潮、精神振奮地投入學(xué)習(xí)；可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如在講《論語(yǔ)八則》時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“火之光，電之光能照亮世間道路，思想之光能照亮人們的思想，誰(shuí)是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國(guó)教科組確定了全世界最偉大的十位思想家有如牛頓、哥白尼??那么在十位思想家中誰(shuí)排在第一位？”（讓學(xué)生討論一會(huì)），他就是我們中國(guó)的孔夫子！這樣一點(diǎn)明，學(xué)生們學(xué)習(xí)《論語(yǔ)八則》的興趣就會(huì)高多了。對(duì)于文章的妙處，可以讓學(xué)生將文字變成畫(huà)面，而且力求把每位學(xué)生引入情境之中，如教《老山界》時(shí)，為了更好地幫助同學(xué)們想象當(dāng)年的紅軍戰(zhàn)士在半山腰僅一尺多寬的山路上睡覺(jué)的情景，我就發(fā)動(dòng)幾名學(xué)生，讓他們輪流躺在鋪滿(mǎn)碎瓦片的課桌上，結(jié)果是這幾位同學(xué)不敢翻身（因?yàn)橐环砭蜁?huì)墜入懸崖），被碎瓦片硌得直咧嘴，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生真切地感受到長(zhǎng)征的艱難。二、打破常規(guī)，師生互動(dòng)，啟發(fā)思維。由于過(guò)于注重傳授知識(shí)，在一定程度上把傳授知識(shí)和態(tài)度情感、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)割裂開(kāi)來(lái)，甚至對(duì)立起來(lái)，導(dǎo)致課程應(yīng)有的教育功能不能完整充分地發(fā)揮，最終是教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)。陶行知老先生曾提出：“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他們能說(shuō)”。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感言的協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)過(guò)程中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。這不但讓學(xué)生展示了才華，還讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩休p松地領(lǐng)會(huì)了課文的深意，獲得了“事半功倍”的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開(kāi)始就那么感興趣的，為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。如《死海不死》一文，一開(kāi)篇就可讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹侯}目中的兩個(gè)“死”，是什么意思？“死”與“不死”矛盾嗎？文末又說(shuō)：“死海真的要‘死’了”，這個(gè)“死”又是指什么？這一番的指示，勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。本來(lái)一篇看似枯燥無(wú)味的說(shuō)明文卻能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味，關(guān)鍵在于教者如何結(jié)合教材實(shí)際，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問(wèn)”。值得一提的是，課堂上設(shè)置問(wèn)題的“矛盾”應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不能故弄玄虛，把學(xué)生弄糊涂。課堂中的提問(wèn)，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教者應(yīng)注意設(shè)計(jì)提問(wèn)的角度和問(wèn)題的深度。例如對(duì)一篇課文的段落劃分，有時(shí)是不只一種方法的，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考；假如依照其它標(biāo)準(zhǔn)，又該如何去劃分呢？學(xué)生通過(guò)這些訓(xùn)練，就會(huì)明確原來(lái)解決問(wèn)題的方法有時(shí)不是單一的。學(xué)生在掌握了課本知識(shí)后，我們?nèi)绻龑?dǎo)學(xué)生把這些知識(shí)與課外相聯(lián)系起來(lái)思考，就能擴(kuò)大知識(shí)的利用價(jià)值。五、巧設(shè)活動(dòng)，變換方式，促進(jìn)思維。初中文言文的教學(xué)也不例外，我們通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)同樣能激起學(xué)生的思維興趣，將這一核心貫徹落實(shí)到位。學(xué)生要演好這一課本劇，就在弄清故事的來(lái)龍去脈，熟悉故事情節(jié)，把握好文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想。由于是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生自然積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文，自覺(jué)利用工具書(shū)，查找資料完成了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)《山市》一文時(shí)，我要求學(xué)生畫(huà)出山市變化圖，感受山市的奇特美，并用影儀將他們的作品展示出來(lái)。初中生活潑好動(dòng)，富于幻想，但精力專(zhuān)注上有一定的限度，所以課堂教學(xué)不應(yīng)該是某一種模式，而應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求語(yǔ)文知識(shí)的欲望。因?yàn)檎Z(yǔ)文活動(dòng)是一種群體間的經(jīng)驗(yàn)交流及相互配合的活動(dòng)，主要靠學(xué)生自主安排和決定，他們?cè)诨顒?dòng)中相互啟發(fā)，產(chǎn)生了更強(qiáng)的探索欲望，使他們的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，同時(shí)大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。（郭沫若語(yǔ)），古語(yǔ)云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、習(xí)慣、方法、能力將變得更為重要，這樣才能使每位學(xué)生充分享受到做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡