小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)心得-閱讀頁
2024-11-04 04:40本頁面
【正文】 練，可以養(yǎng)成學(xué)生認真嚴謹?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行 計算。（三）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習(xí)慣 ；第三，要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分數(shù)的書寫，都要嚴格要求。第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣摘要：扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：傾聽，思考，發(fā)言，合作學(xué)習(xí)。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！?有了良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率；有了良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。一、養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣對學(xué)生來說，上課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，只有抓住這個中心環(huán)節(jié)，才能使學(xué)習(xí)獲得成功。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“角的度量”這一節(jié)時，教師問：“同學(xué)們幾乎每天都要拿筆寫字，你知道正確的書寫姿勢嗎？”學(xué)生會說：“眼睛離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。然后老師出示正確執(zhí)筆姿勢的課件，注意看，筆桿所在的直線與紙面形成了一個夾角。教師由學(xué)生再熟悉不過且有教育意義的書寫和執(zhí)筆姿勢導(dǎo)入，自然而然地引發(fā)了量角大小的必要。這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。二、養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一知識點時，提問：“王剛家到學(xué)校走那條路最近？引導(dǎo)學(xué)生自己思考，在一邊計算一邊思考的情況下自己得出答案。而且，學(xué)生知識水平參差不齊的問題是存在的，同樣的問題有的學(xué)生會答，有的學(xué)生不會。這時，我們可以要求會答的、答得快的學(xué)生說出自己得出結(jié)果的過程，這就促使這部分學(xué) 生不得不重新沉下心來考慮如何解釋。這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。三、養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣在課堂上發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機會畢竟有限。學(xué)生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。四、養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動，形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的。如在課堂上提出一個問題，要求學(xué)生與自己的同桌討論，或者以小組為單位集體討論，最終得出結(jié)果?？傊?，學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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