小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣學習心得-預覽頁
【正文】 17減去8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發(fā)言。從學生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中。下面，我就談幾點粗淺的看法。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，提高做題的質量與速度。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。我就對如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣談幾點粗 淺的看法。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習慣。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行 計算。三、培養(yǎng)學生勤于動腦，善于思考的習慣學生學習數(shù)學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力。（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時 機，發(fā)展學生的思維能力。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分數(shù)的書寫，都要嚴格要求?！边@足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。在數(shù)學課中，應 使學生把“看、讀、思、練”結合起來。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。（三）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。第五篇：淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣摘要：扎實有效地培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣。教育就是習慣的培養(yǎng)。一、養(yǎng)成認真傾聽的好習慣對學生來說，上課是學習的中心環(huán)節(jié)，只有抓住這個中心環(huán)節(jié)，才能使學習獲得成功。例如在學習“角的度量”這一節(jié)時，教師問：“同學們幾乎每天都要拿筆寫字，你知道正確的書寫姿勢嗎？”學生會說：“眼睛離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。教師由學生再熟悉不過且有教育意義的書寫和執(zhí)筆姿勢導入，自然而然地引發(fā)了量角大小的必要。二、養(yǎng)成勤于思考的好習慣數(shù)學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。而且，學生知識水平參差不齊的問題是存在的，同樣的問題有的學生會答，有的學生不會。這樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調動起來了。但一節(jié)課讓學生們發(fā)言的機會畢竟有限。四、養(yǎng)成與同學合作學習的好習慣在數(shù)學課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的?？傊?，學習習慣只能在學習中形成和發(fā)展。
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