【正文】 流疑問(wèn)，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會(huì)作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處。《七月的天山》教學(xué)反思5一、教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。分配好上課學(xué)生的任務(wù)。（二）師導(dǎo)入課“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩(shī)人李白的詩(shī)句，詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。（三）通過(guò)學(xué)生的互問(wèn)互答檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)課文內(nèi)容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙?？在文中找出有關(guān)地點(diǎn)變換的句子。小組交流、匯報(bào)出示：七月，騎馬上天山，“我”第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。第四小組用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)。自主學(xué)習(xí)，小組交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)并指導(dǎo)朗讀。第一組選擇喜歡的一段話背誦。第四組背背誦4段。第一組寫三句以上描寫景物的句子。第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運(yùn)用修辭方法并把景物的特點(diǎn)寫具體。lu242。n shāo wēi li225。n( ) ( ) ( ) ( )在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。格外（ ） 絢爛（ ） 幽靜（ ） 增添（ ）教學(xué)反思：這篇課文作者在字里行間流露出對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)與贊美之情，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好。朗讀不僅僅是感悟課文資料的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事的重要特征。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象本事，構(gòu)成進(jìn)取的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感本事發(fā)展。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或進(jìn)取啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。我先讓學(xué)生通過(guò)自由讀的方式整體感知了課文，接著，我又讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點(diǎn)。于是，我就組織全班交流。課下，我反思自己的教學(xué)行為，是哪出了差錯(cuò)導(dǎo)致課上的這么不順利？我思考可能是因?yàn)槲沂紫群雎粤藢W(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《七月的天山》是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。如果，我選擇調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的教學(xué)方法，效果應(yīng)該好一些。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落，抓住關(guān)鍵詞句默讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，然后通過(guò)放聲朗讀，讀出對(duì)天山的獨(dú)特感受。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，不以老師的分析代替學(xué)生的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性得到了很好的彰顯。《七月的天山》教學(xué)反思8教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)生字新詞。能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶?！痹?shī)人筆下的“天山”令人神往。（簡(jiǎn)介作者）“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?！保ㄈ└鶕?jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；引導(dǎo)閱讀：（1）課文是按照什么順序來(lái)寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）（四）細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容課文主要是由外到里，由高到低。引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。（課后反思）：《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用?！币髮W(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對(duì)身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫練筆。安排這個(gè)環(huán)節(jié)，意在用這樣一種比較輕松自然的方式，讓學(xué)生展示自己的朗讀能力。因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)做的較好，在我引導(dǎo)學(xué)生找出方位轉(zhuǎn)換的句子，弄清楚作者游覽的順序，了解作者筆下的天山是怎樣一番景象時(shí)，學(xué)生已經(jīng)弄清楚了課文大意?！边M(jìn)行自主研讀和交流。待到走入文中的時(shí)候，讓學(xué)生在“在文中有哪些景物，分別有什么特點(diǎn)”，這樣的問(wèn)題去品讀、積累語(yǔ)言。的最后，那是作者面對(duì)漫山遍野的繁花的時(shí)候最直接的表達(dá)，請(qǐng)同學(xué)們換種表達(dá)來(lái)陳述，這里也是一個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，我著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天山的美和作者對(duì)天山的贊美與熱愛(ài)?！镀咴碌奶焐健方虒W(xué)反思10《七月的天山》作者從水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。本文教學(xué)遵循略讀課文的原則，以學(xué)生自讀為主。二．品讀課文，感受天山之美，文字之美。學(xué)生感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的巧妙使用。首先是文中比喻句個(gè)性多，讓學(xué)生把雪峰比作白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，塔松比作是巨傘等的句子進(jìn)行摘抄，想象，體會(huì)運(yùn)用。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。然后進(jìn)行仿寫身邊的人、景、物的排比句的仿寫。但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多，一課時(shí)時(shí)間又比較緊張，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些，文本對(duì)話體現(xiàn)得還不夠。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。《七月的天山》一文的作者用抒情的筆調(diào)為我們描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。其次，在各自“品讀”中，讓師生之間展開(kāi)自由的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，來(lái)相互啟發(fā)，相互感染，共同提升對(duì)文本的理解。整節(jié)課下來(lái)，效果還是不錯(cuò)的，只是時(shí)間來(lái)不及，也暴露了我在略讀課的教學(xué)中還是太保守，放不開(kāi)?！镀咴碌奶焐健方虒W(xué)反思12《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景?？梢允菑男揶o角度去感受。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受天山美。字里行間都流淌著天山大自然的美，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑?wèn)，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。多種方式感情朗讀課文，讓學(xué)生讀出天山的美，從中體會(huì)作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行摘記，同時(shí)進(jìn)行交流，說(shuō)出自己喜歡的原因，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。相比于精讀課，本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)當(dāng)之任。這種閱讀方法旨在通過(guò)比較快的閱讀，粗知文章大意。將相同學(xué)段精讀課目標(biāo)與略讀課目標(biāo)，乃至不同學(xué)段略讀課目標(biāo)相比較，可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點(diǎn)，即閱讀要有速度，應(yīng)該更多地訓(xùn)練默讀，在默讀中訓(xùn)練概括、篩選信息的能力；如果純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的閱讀結(jié)果以及可以運(yùn)用的閱讀方法：（1）江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。（3）如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。（2）仍然是運(yùn)用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點(diǎn)，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)，主要是（1）學(xué)習(xí)略讀的方法，能夠通過(guò)比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描寫的主要景物，交流景物有何特點(diǎn)。同時(shí)本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊(cè)第一篇略讀課文，因此，從閱讀方法考慮，通過(guò)誦讀交流語(yǔ)詞理解和疏通文句又是非常必要的。在這個(gè)教例中，“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的。讀懂了文章，拉出了教學(xué)線條，教學(xué)簡(jiǎn)潔明了，但讀得豐富飽滿。學(xué)生毫無(wú)預(yù)設(shè)地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊(yùn)，構(gòu)成了品讀的精妙的角度，教學(xué)生成豐富，教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動(dòng)。三是“記”。教師從文中擷取幾個(gè)不同角度的比喻句，梳理記憶內(nèi)容，目的是為幫助學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息，增強(qiáng)記憶的美感，提高記憶的效率。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容；把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值，并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值?！镀咴碌奶焐健方虒W(xué)反思15今天的語(yǔ)文課上，我教學(xué)了《七月的天山》這篇略讀課文。學(xué)生經(jīng)過(guò)十幾分鐘的思考、討論，看來(lái)都有了結(jié)果。可在交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度也差。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的、有主見(jiàn)的個(gè)體，他們?cè)陂喿x同一篇文章的時(shí)候產(chǎn)生的感受是不相同的，如何讓獲得不同感受的學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望就是教師需要?jiǎng)幽X筋的了。而最初，我只是為了解決導(dǎo)讀中的問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)問(wèn)，學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣可言，因此造成了尷尬局面。結(jié)合著讀課文，學(xué)生也輕松的感受到了天山的美，同時(shí)訓(xùn)