【正文】 占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，將超多的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是閱讀課的基本教學(xué)資料。能做到這樣我想主問題的把握是十分重要的。我想，我的問題能夠改為：讀了課文，天山給你留下了什么印象？是哪些描述使天山給你留下了這樣的印象？讀出來(lái)。相信絕大部分學(xué)生都能就課文內(nèi)容中優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。在這一段里，有“馬走在花海中，人浮在花海上”一句話，我問：為什么一個(gè)用“走”，一個(gè)用“浮”？學(xué)生能聯(lián)系前面 “滿是過高馬頭的野花”來(lái)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。按照預(yù)設(shè)，我用課前導(dǎo)讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。生：我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)做的較好，在我引導(dǎo)學(xué)生找出方位轉(zhuǎn)換的句子，弄清楚作者游覽的順序，了解作者筆下的天山是怎樣一番景象時(shí)，學(xué)生已經(jīng)弄清楚了課文大意。之后學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說(shuō)話，用朗讀表現(xiàn)。同時(shí)，將讀書與說(shuō)話自然融合，說(shuō)一說(shuō)對(duì)讀的部分的感受。課文開頭說(shuō)“騎馬上天山”，二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述，這是明顯的一條線索。，指導(dǎo)學(xué)生梳理畫面：第二自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序；第三自然段：重點(diǎn)感受修飾語(yǔ)的作用；第四自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。（三）通過學(xué)生的互問互答檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)課文內(nèi)容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運(yùn)用修辭方法并把景物的特點(diǎn)寫具體。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，不以老師的分析代替學(xué)生的理解。（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。安排這個(gè)環(huán)節(jié)，意在用這樣一種比較輕松自然的方式，讓學(xué)生展示自己的朗讀能力。本文教學(xué)遵循略讀課文的原則，以學(xué)生自讀為主?！镀咴碌奶焐健芬晃牡淖髡哂檬闱榈墓P調(diào)為我們描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光?？梢允菑男揶o角度去感受。在教學(xué)時(shí)，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑問，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（2）仍然是運(yùn)用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點(diǎn)，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容；把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值，并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值。結(jié)合著讀課文，學(xué)生也輕松的感受到了天山的美，同時(shí)訓(xùn)練了朗讀。三是“記”。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的閱讀結(jié)果以及可以運(yùn)用的閱讀方法：（1）江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受天山美。二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多，一課時(shí)時(shí)間又比較緊張，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些，文本對(duì)話體現(xiàn)得還不夠?！镀咴碌奶焐健方虒W(xué)反思10《七月的天山》作者從水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。（簡(jiǎn)介作者）“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果，我選擇調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的教學(xué)方法，效果應(yīng)該好一些。朗讀不僅僅是感悟課文資料的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事的重要特征。第四組背背誦4段。分配好上課學(xué)生的任務(wù)。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛之情。②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈。教學(xué)《七月的天山》，必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。七月的天山教學(xué)反思15這是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。在這篇課文其余各段中也有很多寫得生動(dòng)的地方值得探究發(fā)現(xiàn)，積累語(yǔ)言文字。結(jié)合著讀課文，學(xué)生也輕松的感受到了天山的美，同時(shí)訓(xùn)練了朗讀。課文教學(xué)完后，雖自我感覺很痛快，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開頭那么簡(jiǎn)潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過。教學(xué)天山的樹和花兩部分時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)談?wù)?，提示學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法。天山》的教學(xué)時(shí)依照課堂教學(xué)規(guī)律，就抓住一個(gè)問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間??？”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。學(xué)生感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的巧妙使用。在教學(xué)過程中讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自讀自悟的過程，由一個(gè)畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化，就是學(xué)生一個(gè)感情體驗(yàn)由淺入深的過程。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的、有主見的個(gè)體，他們?cè)陂喿x同一篇文章的時(shí)候產(chǎn)生的感受是不相同的，如何讓獲得不同感受的學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的39。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。主要是積累豐富的課文語(yǔ)言。在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處。二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。在這個(gè)教例中，“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。于是，我就組織全班交流。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象本事，構(gòu)成進(jìn)取的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感本事發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過十幾分鐘的讀書、思考、討論，看來(lái)都有了結(jié)果。師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確，生動(dòng)形象的比喻能把所見的39。感受到作者能把寫得這么美，最值得我們學(xué)習(xí)的借鑒的地方就是比喻手法的運(yùn)用還有語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今日做到了，不僅僅學(xué)生理解深入，并且體會(huì)深刻。我精心設(shè)計(jì)的《七月的天山》一課教學(xué)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)出心裁，在體現(xiàn)新課程理念上具有典型性。請(qǐng)同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話。能夠這樣進(jìn)行解讀：(1)用一個(gè)過渡性語(yǔ)句，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文，應(yīng)當(dāng)用略讀的方法，構(gòu)成對(duì)文本資料的整體性印象，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的本事。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。第二、三小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來(lái)回答。n mi225。學(xué)生經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論，看來(lái)都有了結(jié)果。能正確、流利、有感情的朗讀課文。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。，提高動(dòng)手動(dòng)筆潛力。以后要吸取教訓(xùn)。在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。《七月的天山》教學(xué)反思14一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的形成《七月的天山》是一篇略讀課文。二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)展開教例刪繁就簡(jiǎn)，通過三個(gè)頗有空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開教學(xué)過程：一是“讀”。于是，我就組織全班交流。課下，我反思自己的教學(xué)行為，是哪出了差錯(cuò)導(dǎo)致課上的這么不順利？我思考可能是因?yàn)槲沂紫群雎粤藢W(xué)生的學(xué)習(xí)需求。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務(wù)有不同，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓(xùn)練概括能力，第二遍是默讀，主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的能力，第三遍還是默讀，讀中訓(xùn)練想象畫面的能力。崔巒在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出：“略讀，即粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對(duì)略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。其次是欣賞第四自然段的最后三句：滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。感受到作者能把寫得這么美，最值得我們學(xué)習(xí)的借鑒的地方就是比喻手法的運(yùn)用還有語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。積累自己喜歡的字詞和句子課外閱讀《天山景物記》（五）拓展訓(xùn)練小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。過程與方法：搜集資料、思考交流情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情?？稍诮涣鞯倪^程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，回答問題的準(zhǔn)確度也差。（ ）的大海 （ ）的雪峰 （ ）的西湖 （ ）的香山寫近義詞。（四）講讀課文（由五個(gè)學(xué)生分別逐段講解）（五） 師做總結(jié)輕聲讀24自然段，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，再細(xì)細(xì)地游覽一遍，在文中找出認(rèn)為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點(diǎn)？能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。(3)是提示摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，到達(dá)積累課文語(yǔ)言的目的。，教師小結(jié)：課文的寫景之美：水之美、樹之美、花之美，動(dòng)靜結(jié)合之美，景物色彩之美……課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中，詩(shī)人騎馬游天山，也成了天山美景的一部分，這是意境之美?？傊?，這節(jié)課的設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的精品。看來(lái)要讓課堂緊湊有效，必須要抓好主問題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，最終回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書聲中結(jié)束是比較夢(mèng)想的。在訓(xùn)練的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿去說(shuō)句子，學(xué)生能夠較好的表達(dá)，并用上了本課的優(yōu)美詞句，我想，學(xué)生在提前