【正文】 一段換種說法嗎？（改為陳述句）通過我們深入的了解，這時天山給你怎樣的印象？（六）指導(dǎo)背誦。（四）講讀課文（由五個學(xué)生分別逐段講解）（五） 師做總結(jié)輕聲讀24自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地游覽一遍，在文中找出認為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。第二、三小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來回答。課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？速讀課文，理清寫作的順序和課文內(nèi)容。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去游一游吧！板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。五、教學(xué)過程：（一）直接揭題：指名讀課文前面的過度語。三、教學(xué)課時：一課時四、課前準備布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點？能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。而對于天山景物有什么特點，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。選擇自己喜歡的語句進行背誦和摘記，并進行背誦交流。在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。由于廣東的學(xué)生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待?！镀咴碌奶焐健方虒W(xué)反思4《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。(2)摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語言。(3)是提示摘抄優(yōu)美語句，到達積累課文語言的目的。能夠這樣進行解讀：(1)用一個過渡性語句，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文，應(yīng)當用略讀的方法，構(gòu)成對文本資料的整體性印象，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的本事。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢?(2)閱讀課文，想想文中主要描述了哪些景物，它們有什么特點?！镀咴碌奶焐健方虒W(xué)反思3《七月的天山》就是一篇略讀課文。先由學(xué)生交流比喻之美妙，再比較四個比喻之不同：第一句是靜態(tài)的比喻，第二三句是動態(tài)的比喻，第四句是多角度比喻。③（雪水）在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。三、美美地記（16分鐘左右）、比較幾個比喻句：①太陽下，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛與贊美，情景交融，十分動人。，教師小結(jié)：課文的寫景之美：水之美、樹之美、花之美，動靜結(jié)合之美，景物色彩之美……課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中，詩人騎馬游天山，也成了天山美景的一部分，這是意境之美。請同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說話。第三遍為默讀，讀中想象畫面，拉出教學(xué)線條：第二自然段側(cè)重寫水，第三自然段寫樹，第四五自然段側(cè)重寫花。劃出表示課文明線的句子，然后讀起來，讀中理解段落的兩層次構(gòu)成（但不予深究）。第二遍為默讀，要求讀出線索來。一、美美地讀（12分鐘左右）第一遍為朗讀，要求讀通讀順，讀得流暢自然。人教版教材從三年級上學(xué)期起，開始出現(xiàn)略讀課，形成了與精讀課并重的基本課型。另外由于本人在教學(xué)調(diào)控上沒有充分發(fā)揮能力，本課時的教學(xué)時間略長，在時間調(diào)配上不太恰當。總之，這節(jié)課的設(shè)計能充分體現(xiàn)新課標的精神，是教學(xué)設(shè)計中的精品。我精心設(shè)計的《七月的天山》一課教學(xué)設(shè)計可謂獨出心裁，在體現(xiàn)新課程理念上具有典型性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性得到了很好的彰顯！擴展資料：《七月的天山》教學(xué)反思《七月的天山》教學(xué)反思《七月的天山》教學(xué)反思1本課時經(jīng)過實際教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，不以老師的分析代替學(xué)生的理解。教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞句默讀課文，勾畫圈點，然后通過放聲朗讀，讀出對天山的獨特感受。針對本課，我選擇了充分調(diào)動學(xué)生想象的教學(xué)方法。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。一是學(xué)生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。看來要讓課堂緊湊有效，必須要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最終回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結(jié)束是比較夢想的。一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今日做到了，不僅僅學(xué)生理解深入，并且體會深刻。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。學(xué)生在理解中感受了美，并且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準確，無形當中，對學(xué)生進行了寫法的滲透。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生立刻蹦出一個詞：“美！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學(xué)生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最夢想的地方；之后分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最終作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。學(xué)完本課，孩子們受益匪淺，教學(xué)效果較好，學(xué)生能夠較好的運用好詞好句，并把本節(jié)課的學(xué)習(xí)用于學(xué)習(xí)和說話中，無形之中，也對學(xué)生進行了寫法的滲透。在訓(xùn)練的時候，我讓學(xué)生模仿去說句子，學(xué)生能夠較好的表達，并用上了本課的優(yōu)美詞句，我想，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)中還是做了很多準備。感受到作者能把寫得這么美，最值得我們學(xué)習(xí)的借鑒的地方就是比喻手法的運用還有語言的準確性。豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運用。其次我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。教學(xué)中，遵循略讀課的教學(xué)原則，以學(xué)生自讀為主。七月的天山教學(xué)反思13在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生帶著這樣的疑問去讀：走進七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象？并把相關(guān)的句子找出來推薦給其他同學(xué)。教學(xué)反思：通過本段的教學(xué)，讓學(xué)生切身明白了要想寫得生動而具體，就得學(xué)會使用恰切的比喻句和擬人句；同時景物描寫也要注意按一定的順序?qū)懀拍茏龅綄哟吻宄?。師：說得好。除了比喻外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ?，欣賞？生：我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確，生動形象的比喻能把所見的39。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢？生：（再次默讀課文）我覺得作者不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山。到最后結(jié)課的時候，再總結(jié)課文都寫了哪些景，都有些什么特點，學(xué)生就能輕松地說出來寫了。我想，我的問題可以改為：讀了課文，七月的天山給你留下了什么印象？是哪些描寫使天山給你留下了這樣的印象？讀出來。我們班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)該是在朗讀中感受天山的美，想象美景，產(chǎn)生向往之情。可在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，回答問題的準確度也差。學(xué)生經(jīng)過十幾分鐘的讀書、思考、討論，看來都有了結(jié)果。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。“江南的山水，溶洞真是奇妙無比，引人入勝。七月的天山教學(xué)反思11《七月的天山》是第一單元的一篇略讀課文，文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話。同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。之后在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。文章用詞嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象本事，構(gòu)成進取的創(chuàng)造精神，從而促進學(xué)生語感本事發(fā)展。七月的天山教學(xué)反思10新課標指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在進取思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。教學(xué)這一課，我自認為，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。又如，學(xué)到——“像——像——像——”這個句式時，我讓學(xué)生練習(xí)說話，沒想到學(xué)生的思維如此敏捷，能說那么多的句子。他們小組合作，既能談對句子的理解，又能總結(jié)各自的景物特點。在教學(xué)天山的水這一方面時，是我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句來談體會，學(xué)生能抓住幾個重要的比喻句，談得有板有眼的。整篇文章的`字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。七月的天山教學(xué)反思9《七月的天山》這篇課文描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，這里的夏天有著春天的魅力，秋天的涼爽，冬天的潔白。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。但也有兩點做得不夠讓我滿意。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。我上課文《七月的39。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光文。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。七月的天山教學(xué)反思這是一篇寫景物的記敘文。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點”和“哪兒寫得好，好在哪里”進行自主研讀和反饋。順序和地點的轉(zhuǎn)換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景，從而整體感知課文內(nèi)容。本文教學(xué)遵循略讀課文的原則，以學(xué)生自讀為主。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。七月的天山教學(xué)反思7《七月的天山》作者從水、樹、花三個方面展示了天山的景物。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性得到了很好的彰顯。充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，