【正文】 可在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，回答問題的準確度也差。在這個教例中，“讀”是作為一種點撥手段而存在的。相比于精讀課，本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨當之任。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點，更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)?！镀咴碌奶焐健方虒W(xué)反思12《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。首先是文中比喻句個性多，讓學(xué)生把雪峰比作白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，塔松比作是巨傘等的句子進行摘抄，想象，體會運用。待到走入文中的時候，讓學(xué)生在“在文中有哪些景物，分別有什么特點”，這樣的問題去品讀、積累語言。引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。于是，我就組織全班交流。n( ) ( ) ( ) ( )在括號里填上適當?shù)脑~語。第四小組用簡短的語言表達?！镀咴碌奶焐健方虒W(xué)反思5一、教學(xué)目的：認識生字新詞。(2)仍然是運用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點，豐富和印證文本資料的整體性印象。變序教學(xué)方式的采用，為學(xué)生提供了更為自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生、生生共同探索、研究，使課堂變?yōu)橐粋€一體化的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中是積極的、主動的、自發(fā)的，整個學(xué)習(xí)的過程變成了學(xué)生主體的需要，教與學(xué)真正成了互動、統(tǒng)一的整體；變序教學(xué)有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，思維的回流使學(xué)生思維的抽象化變成一個自然、漸進的過程，整個教學(xué)過程，每個學(xué)生的思維都處于活躍狀態(tài)，都在發(fā)生著悄無聲息的變化。能做到這樣我想主問題的把握是十分重要的。的最后，那是作者面對漫山遍野的繁花的時候最直接的表達，請同學(xué)們換種表達來陳述，這里也是一個語言的訓(xùn)練點。景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。于是，我就組織全班交流?！镀咴碌奶焐健肥且黄淖謨?yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗而又充滿生機的天山。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。一、自主閱讀，自讀自悟?？稍诮涣鞯倪^程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，回答問題的準確度也差。七月的天山教學(xué)反思5這天的語文課上，我教學(xué)了《七月的天山》這篇略讀課文。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；之后分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務(wù)有不一樣，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓(xùn)練概括本事，第二遍是默讀，主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的本事，第三遍還是默讀，讀中訓(xùn)練想象畫面的本事。依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。三是“記”。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準確，無形當中，對學(xué)生進行了寫法的滲透。課下，我反思自己的教學(xué)行為，是哪出了差錯導(dǎo)致課上的這么不順利？我思考可能是因為我首先忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果，我選擇調(diào)動學(xué)生想象的教學(xué)方法，效果應(yīng)該好一些。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點”和“哪兒寫得好，好在哪里”進行自主研讀和反饋。我上課文《七月的39。在教學(xué)天山的水這一方面時，是我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句來談體會，學(xué)生能抓住幾個重要的比喻句，談得有板有眼的。同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。我想，我的問題可以改為：讀了課文，七月的天山給你留下了什么印象？是哪些描寫使天山給你留下了這樣的印象？讀出來。教學(xué)反思：通過本段的教學(xué)，讓學(xué)生切身明白了要想寫得生動而具體，就得學(xué)會使用恰切的比喻句和擬人句；同時景物描寫也要注意按一定的順序?qū)?，才能做到層次清楚。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風光。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。人教版教材從三年級上學(xué)期起，開始出現(xiàn)略讀課，形成了與精讀課并重的基本課型。三、美美地記（16分鐘左右）、比較幾個比喻句：①太陽下，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。《七月的天山》教學(xué)反思4《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。三、教學(xué)課時：一課時四、課前準備布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦?！镀咴碌奶焐健方虒W(xué)反思6新課標指出朗讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在進取思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。而學(xué)生年齡小，接觸到的自然景觀不多，很難把文字符號轉(zhuǎn)變成美麗的風景畫面，讀書也就不能深入，缺少個人體會和感悟。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學(xué)完本課，孩子們受益匪淺，教學(xué)效果較好，學(xué)生能夠較好的運用好詞好句，并把本節(jié)課的學(xué)習(xí)用于學(xué)習(xí)和說話中，無形之中，也對學(xué)生進行了寫法的滲透。最后是對“雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？”改寫為陳述句。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山再往里走走進天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進了學(xué)生的自主發(fā)展。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上?！镀咴碌奶焐健肪褪且黄宰x課文。在讀中品析，邊讀邊品，學(xué)生你說我說，說著說著大家就弄懂了課文，說著說著大家就有了新的見解和感受，最后老師的小結(jié)，有力地推動學(xué)生品讀上升到新的高度。我想，我的問題可以改為：讀了課文，天山給你留下了什么印象？是哪些描寫使天山給你留下了這樣的印象？讀出來。而這三要素被設(shè)計成三項主體活動，時間跨度大，在教學(xué)過程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運用，表現(xiàn)出了扎實的訓(xùn)練力度，簡潔地表達出閱讀教學(xué)的美。（3）是提示摘抄優(yōu)美語句，達到積累課文語言的目的。同時出示問題，讓學(xué)生根據(jù)問題有意識的自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。也可以是從景物特點去欣賞等等。學(xué)習(xí)這篇課文，首先應(yīng)讓學(xué)生自主去“品讀”，通過讀，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)生邊讀邊想，明白了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序?qū)懗鰜淼?，引?dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文資料。教學(xué)中，遵循略讀課的教學(xué)原則，以學(xué)生自讀為主。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。相信絕大部分學(xué)生都能就課文內(nèi)容中優(yōu)美的語言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。于是在這種情景下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：經(jīng)過讀課文你明白了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生立刻蹦出一個詞：“美！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間?。俊比绾巫寣W(xué)生感受到這種美，經(jīng)過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑，首先經(jīng)過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對七月的天山的喜愛，之后讓學(xué)生找出描述天山景物特點的句子，結(jié)合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，構(gòu)成讀的見解，并經(jīng)過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；之后在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。（九）板書4*七月的天山進入天山 雪峰 雪水再往里走 森林 日影 水聲 （ 美 ）走進深處 溪流 野花（十）課后練習(xí)：看拼音寫漢字。初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？速讀課文，理清寫作的順序和課文內(nèi)容。在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的?！镀咴碌奶焐健方虒W(xué)反思3《七月的天山》就是一篇略讀課文。劃出表示課文明線的句子，然后讀起來，讀中理解段落的兩層次構(gòu)成（但不予深究）。充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，不以老師的分析代替學(xué)生的理解。學(xué)生在理解中感受了美，并且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準確，無形當中，對學(xué)生進行了寫法的滲透。其次我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。“江南的山水，溶洞真是奇妙無比，引人入勝。教學(xué)這一課，我自認為，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性得到了很好的彰顯。結(jié)合著讀課文，學(xué)生也簡單的感受到了天山的美，同時訓(xùn)練了朗讀。看來要讓課堂緊湊有效，必須要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們清醒地認識到閱讀教學(xué)的基本價值，并努力實現(xiàn)這個價值。而對于天山景物有什么特點，能夠簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。一、以學(xué)定教，促進學(xué)生的自主發(fā)展。正文：七月的天山教學(xué)反思七月的天山教學(xué)反思七月的天山教學(xué)反思1《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨