【正文】 對天山的贊美與熱愛。七月的天山的教學(xué)反思范文5《七月的天山》這篇課文描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，這里的夏天有著春天的魅力，秋天的涼爽，冬天的潔白。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。在教學(xué)天山的水這一方面時，是我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句來談體會，學(xué)生能抓住幾個重要的比喻句，談得有板有眼的。他們小組合作，既能談對句子的理解，又能總結(jié)各自的景物特點。又如，學(xué)到——“像——像——像——”這個句式時，我讓學(xué)生練習(xí)說話，沒想到學(xué)生的思維如此敏捷，能說那么多的句子。教學(xué)這一課，我沒把握好時間，把想在課內(nèi)的寫話練習(xí)放到了課外。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。全文從總體上說，以游蹤為序，作者抓住景物的特性，展開精致的描寫，精心地運用了比喻、映襯、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。首先引導(dǎo)學(xué)生找出方位轉(zhuǎn)換的句子，弄清楚作者游覽的順序，了解作者筆下的天山是怎樣一番景象，從而整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運用?！币髮W(xué)生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。經(jīng)趙老師指點，我覺得受益匪淺：一、用教材，不能教教材。每節(jié)語文課上，學(xué)生能學(xué)到一點就算有收獲了?！憋@然這里的“舉一”就是憑“例子”示范；“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運用的技能。除了仿寫句式表達、段落構(gòu)成以外，還可以仿寫開頭結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等。因此，要超越教材，首先要跳出語文圈子來看語文，用一種大語文觀來指導(dǎo)自己的教學(xué)?！倍?、寫作與生活緊密聯(lián)系。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。諸如課外活動、周末晚會、體育活動、詩歌朗誦乃至上一節(jié)生動的班會課或閱讀一本有意義的課外書等等，都是活生生的寫作素材。只要學(xué)生一開始時由不會寫，不愿意寫，到了能寫，有東西可寫時，再適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提一些他們能辦到的要求，循序漸進，就會達到提高作文水平的目的。因此，堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，有效地防止學(xué)生胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。這樣，才能拓寬學(xué)生想象的空間，使理解與表達緊密結(jié)合，達到“知其意而得其用”的教學(xué)目的。《七月的天山》教學(xué)反思2《七月的天山》是一篇很美的散文，字里行間盡顯天山之美。在作者碧野的引領(lǐng)下，根據(jù)移步換景的順序，我與孩子們興致勃勃地游覽了天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林及無邊的繁花，在品讀感悟中逐一欣賞北國天山別具一格的美?？偲谕茏尯⒆觽兏M一步，深入文本，在腦海中留下深刻的印象?；仡櫟诙n時，有三個教學(xué)片斷令自我欣慰：片斷一：贊賞獨特感悟當(dāng)拋出“有感情地朗讀課文，找到自我喜歡的描述天山美景的句子，有滋有味地讀一讀，能夠是一句話，能夠是一段話，也能夠是整篇課文，讀出你對天山美景的欣賞，等一會兒全班交流”時，孩子們搖頭晃腦，紛紛投入了對天山美景的再次品讀賞析之中。在第一課時的基礎(chǔ)上，孩子們用自我的朗讀與感悟，對天山美景作了精彩的回放(省略，不一一例舉)。生1：(活力滿懷地讀)：雖然天山這時并不是春天，可是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁華呢?教師：這句沒有直接描述天山的美景，你為什么選中了這句?生1：雖然這句沒有直接描述天山的美景，可是作者用反問的語氣強調(diào)了七月天山獨特的美。我欣賞的就是這種不一般的美!教師：你真會欣賞!教師佩服你的眼光!作者間接寫出了七月天山獨特的美，用上反問的39。片斷二：及時引導(dǎo)糾錯孩子出錯是正常的，因為經(jīng)驗總是在不斷出錯、糾錯中構(gòu)成的，孩子總是在不斷地出錯、糾錯中成長的。然而，在語文課堂上，應(yīng)對孩子出現(xiàn)的錯誤，一些教師卻視而不見、聽而不聞，一些教師急著趕進度，常常忽略對孩子的引導(dǎo)。其實，錯誤是很好的教學(xué)資源。所以，在課堂教學(xué)中，我異常關(guān)注孩子，只要發(fā)現(xiàn)存在問題，就緊抓不放，或直截了當(dāng)，或旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)孩子，幫忙他們糾錯。因為這句話寫出了原始森林的幽靜之美。這句話還美在作者以“馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲”反襯原始森林的幽靜，寫出了七月天山幽靜得可怕?！安荒苷f幽靜得可怕!”耳尖機靈的孩子立刻就提出了意見?！斑@……”孩子們一時語塞，支吾著說不出所以然來?！蔼氉砸蝗耍s去某個地方時，必須經(jīng)過那片森林，能夠說靜得可怕。孩子的發(fā)言，勾起我對往事的回憶，小時候，我最怕經(jīng)過一片小樹林去學(xué)校，因為靜得可怕?！芭?我明白了，作者去天山是為了欣賞美景的，他是懷著高興的心境去天山的?！白髡咭宦飞峡匆娺@么多的美景，心里甭提有多高興了。再看看提出疑問的同學(xué)，聽了大家的發(fā)言，寫在臉上的疑惑也迎刃而解了。教師：同學(xué)們，《七月的天山》除了美景令我們欣賞之外，這篇課文還有什么值得我們欣賞學(xué)習(xí)?生1：按游覽的順序?qū)懽?，先寫“進入天山”，之后寫“再往里走”，然后寫“進入天山深處”。生2：學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)方式，先總起，再分述，最終總結(jié)，能夠使讀者一目了然。于是，又領(lǐng)著孩子們逐一回顧文中的句子，加深對修辭手法的認(rèn)識，學(xué)會靈活運用。《七月的天山》教學(xué)反思3《七月的天山》是一篇很美的散文，字里行間盡顯天山之美。在作者碧野的引領(lǐng)下，根據(jù)移步換景的順序，我與孩子們興致勃勃地游覽了天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林及無邊的繁花，在品讀感悟中逐一欣賞北國天山別具一格的美?？傁Ｍ茏尯⒆觽兏M一步，深入文本，在腦海中留下深刻的印象?；仡櫟诙n時，有三個教學(xué)片斷令自己欣慰：片斷一：贊賞獨特感悟當(dāng)拋出“有感情地朗讀課文，找到自己喜歡的描寫天山美景的句子，有滋有味地讀一讀，可以是一句話，可以是一段話，也可以是整篇課文，讀出你對天山美景的欣賞，等一會兒全班交流”時，孩子們搖頭晃腦，紛紛投入了對天山美景的再次品讀賞析之中。在第一課時的基礎(chǔ)上，孩子們用自己的朗讀與感悟，對天山美景作了精彩的回放（省略，不一一例舉）。生1：（激情滿懷地讀）：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁華呢？老師：這句沒有直接描寫天山的美景，你為什么選中了這句？生1：雖然這句沒有直接描寫天山的美景，但是作者用反問的語氣強調(diào)了七月天山獨特的美。我欣賞的就是這種不一般的美！老師：你真會欣賞！老師佩服你的眼光！作者間接寫出了七月天山獨特的美，用上反問的語氣，更顯天山之美！同學(xué)們，讓我們再來讀讀這句話，感受作者對天山的由衷贊美之情！全班孩子再次動情地朗讀課文最后一句。課堂，應(yīng)該是允許孩子出錯的地方。這些，都不利于孩子的成長。一個敏感的老師，一個機智的老師，善于抓住各種機會，對孩子進行教育，尤其是對錯誤資源的利用。生1：我喜歡這句——騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。生2：老師，我有補充。這孩子，前面說的挺好的，可是，說“幽靜得可怕”，明顯錯了?！盀槭裁茨?？”我趁勢追問。“孩子們，什么時候，去森林的感覺是可怕的？”我提醒道?！庇腥巳粲兴嫉卣f。跟孩子們說了我這段經(jīng)歷，突然間，幾個孩子恍然大悟，小手高高舉起。”學(xué)生似乎發(fā)現(xiàn)了新大陸，一臉激動地說。進入原始森林，聽到馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，肯定是滿心喜悅，不可以說幽靜得可怕！”又一生做了補充。片斷三：欣賞寫作方法教學(xué)一篇文章，不僅僅是為了品讀賞析優(yōu)美的句子，還要引領(lǐng)孩子們感悟作者的寫作方法，學(xué)會舉一反三，靈活運用。以后我們寫游記時，也可以學(xué)習(xí)用“移步換景”的方法寫作。生3：學(xué)習(xí)課文靈活運用多種修辭手法，有比喻、排比、對偶、反問、反襯等。經(jīng)過這第二課時的學(xué)習(xí)，高興自己與孩子們一樣，擁有了新收獲。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。教學(xué)中的比較滿意的地方：1。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運用。講課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。不足的地方：回顧整節(jié)課的教學(xué)，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結(jié)合。大多數(shù)學(xué)生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創(chuàng)新，總之，覺得語文課上讀寫結(jié)合的效果不怎么明顯。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。一、自主閱讀，自讀自悟。學(xué)生邊讀邊想，知道了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序?qū)懗鰜淼?，引?dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點”和“哪兒寫得好，好在哪里”進行自主研讀和反饋。三、讓學(xué)生進行閱讀整理，提高動手動筆能力。其次是欣賞第四自然段的最后三句：滿山都是高過馬頭的39。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。然后進行仿寫身邊的人、景、物的排比句的仿寫。但是由于本課知識點較多，一課時時間又比較緊張，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些，文本對話體現(xiàn)得還不夠。讀書我不禁這樣提示：“你曾有過站在花叢中的經(jīng)歷嗎？看見滿眼的花什么心情？”學(xué)生回憶著走在公園里到處都是菊花展的各種菊花間，站在田間耀眼的大片油菜花中間，躺在滿山的野花旁，學(xué)生找到了與自己相似的經(jīng)歷就容易走進天山深處的奇異的野花叢，那樣艷麗而高大的野花叢我們哪里見過？這時腦海里便浮現(xiàn)天山野花圖與自己曾經(jīng)經(jīng)歷的野花圖相對比，學(xué)生心中便涌現(xiàn)了從未有過的驚喜，心中有了情，有了感受，讀起來就自然、抒情、陶醉、悠緩的多了。如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實》，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計了此課。由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山十分陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前透過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期盼。導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字，真正到達學(xué)有目的，學(xué)有重點。二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，透過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。讓學(xué)生自由地表達感受，近而指導(dǎo)朗讀，透過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點，更為重要的是透過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。略讀課教學(xué)宜在老師的幫忙下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學(xué)習(xí)潛力。而對于天山景物有什么特點，能夠簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。比如雪峰的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在必須程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要到達的閱讀結(jié)果以及能夠運用的閱讀方法：(1)江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。(3)如果有興趣，還能夠把自我喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。(2)仍然是運用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點，豐富和印證文本資料的整體性印象。根據(jù)學(xué)生實際，我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)，主要是(1)學(xué)習(xí)略讀的方法，了解文章大意，把握文中描述的主要景物，交流景物有何特點。同時本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文，所以，從閱讀方法研究，經(jīng)過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是十分必要的。如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實》，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計了此課。由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山再往里走走進天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進了學(xué)生的自主發(fā)展。依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會。也可以是從景物特點去欣賞等等。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上?！镀咴碌奶焐健方虒W(xué)反思10《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。學(xué)生對祖國的風(fēng)景名勝有強烈的好奇心，他們在此方面接受的信息比較多，課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學(xué)生去旅游，親眼見過一些。多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換?！镀咴碌奶焐健方虒W(xué)反思今天第三節(jié)課是語文課，教學(xué)《七月的天山》。教學(xué)生做摘記這一點是非常可取的。反思自己這個單元的教學(xué)，在這方面，我做的還非常的不足啊。先記錄下，我上這課的思路。板書請看導(dǎo)讀，你讀懂了什么？（生自由讀）你讀懂了什么？生1：要注意抓景物的特點。還有呢？生3：告訴我們要做摘記。初讀：下面，我們走進課文，要求邊讀邊思考，文章寫了哪些景物？景物有何特點？（學(xué)生小聲讀）感覺讀的不是很