【正文】 難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（生接：作為一個中國人……）[設(shè)計意圖：通過音樂和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生更加深刻的體會課文所表達的思想感情。請大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個自然段。（指名說）寫話練習(xí)假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉(xiāng)之情 在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________。[設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點，分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界，加深對梅花魂的理解。]五，布置作業(yè)：寫一篇讀后感選擇性作業(yè)：（1）。[設(shè)計意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把“真正實現(xiàn)針對不同學(xué)生進行有差異的教學(xué)”落到實處。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認真讀書外，還布置學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，到圖書室閱覽，向他人了解，回顧以往學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對梅花圖的欣賞，梅花詩的感悟，有氣節(jié)的人物故事的了解中走進文本，走近外祖父，初步感受外祖父愛梅，眷戀祖國的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。三，課中實施教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。分析交流時，我充分估計學(xué)生可能產(chǎn)生的理解 （和認識），在交流過程中，堅持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩，看梅花圖，讀梅花句等形式，深入體會外祖父喜愛梅花的緣由。通過學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事，進一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個中國人，都要具有梅花的秉性。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，又能引導(dǎo)學(xué)生進一步體會外祖父對祖國無限眷戀的深情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。六，課后反思在本節(jié)課的設(shè)計中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機會，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國情懷，聽說讀寫相結(jié)合，進一步體會華僑老人眷戀祖國的情感，實現(xiàn)有差異的教學(xué)，讓不同程度的孩子都有所提高，并通過多種教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)。、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會外祖父對祖國的眷戀。二、教學(xué)重難點重點：體會“魂”的含義，感受外祖父對梅花的喜愛和對祖國的眷戀。三、教學(xué)方法講授法、小組討論法、談話法、情景教學(xué)法四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道什么花冬天開放嗎?聽到有同學(xué)說是梅花。遙知不是雪，為有暗香來。王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?？梢娒坊v來是畫家、詩人所贊美的對象。(板書題目)我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們在課下預(yù)習(xí)課文了，這篇課文是圍繞著外祖父喜愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請同學(xué)們帶著這個問題，朗讀課文。，想想這篇課文講了什么事?明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達了外祖父熱愛祖國、思念祖國的思想感情。對墨梅圖分外愛惜。把墨梅圖贈給作者。珍愛梅圖。贈墨梅圖。?從這些句子中你能體會出什么呢?給學(xué)生十分鐘的時間思考并回答，其他同學(xué)補充。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來?！睆摹邦D時”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對于墨梅圖是非常寶貝的。(注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)：“這清白的39。旁的花，大抵是春暖才開花。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”外祖父這里所說的是梅花的精神。、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學(xué)生10分鐘的時間，小組派代表回答。他們就像這梅花一樣。作者運用了借物喻人的手法。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節(jié)。(四)拓展延伸如果你有機會見到課文中的老人，你想對這位老人說些什么呢?并播放《我的中國心》音樂。作業(yè)：將你學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲寫成小短文，下節(jié)課一起分享。古往今來，人們常把她當(dāng)作理想的寄托。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩宋詞，像個孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。在教學(xué)中層層叩問，情感步步推進，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。三、教學(xué)時間：兩課時。一、激情引趣，導(dǎo)入新課。板書課題。二、初讀課文，完成自學(xué)要求。說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。三、再讀課文，理清敘述的順序。(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?四、有感情地朗讀全文。一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。(2)珍愛梅圖。(4)贈墨梅臥。從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的39。(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。教師范讀“臨別贈梅圖”一事。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?(點明中心)回顧全文，口頭概括本文的中心。)有感情地朗讀全文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。課文語句含蓄，感情深沉?！毙抡n程強調(diào)讀者與文本之間對話的過程。開發(fā)學(xué)生已有的知識積累、思想情感，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，對課文內(nèi)容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，通過有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。二、學(xué)情分析：學(xué)生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學(xué)生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。2．自讀探究，把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對祖國的眷戀之情。揣摩作者表達情感的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國情意。教師制作多媒體課件。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。（元（宋（毛澤東）（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。板書課題，學(xué)生齊讀。】（二）、初讀課文，整體感知1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧靈魂 玷污 折節(jié) 頗負盛名3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學(xué)生討論交流，理清條理，板書小標(biāo)題（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段，并適時進行朗讀指導(dǎo)）（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（配樂）（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈。（學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣。旁的花，大抵是春暖才開花。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。林則徐 茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學(xué)生討論交流。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導(dǎo)讀好四個“愈”，強調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段?！雹僦该x。）3．銘心思考，書寫“梅花魂”。（在寫的過程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》）（2）交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神?！驹O(shè)計意圖：本片段教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生自主圈畫詞語，自主品味并通過特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情悟理，悟到了梅花的品格，體會到了“外祖父”對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動而辭發(fā)，提升表達能力，達到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心??！古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。（播放多媒體課件：《我的中國心》）【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生討論，明白作者以《梅花魂》為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴寒、堅貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神?！堪恕⒄n外拓展小練筆：寫一篇《贊》，用上本文的寫作方法?！緦W(xué)生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機地結(jié)合了起來。】擴展資料：梅花魂教學(xué)設(shè)計《梅花魂》教學(xué)設(shè)計墻頭學(xué)校 張 毅教學(xué)目標(biāo):正確,流利,、自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,、難點: 通過個性化閱讀,: 《紅梅贊》.教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑同學(xué)們,說起梅花,通過以前的學(xué)習(xí),梅花留給你什么樣的印象呢(相機引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩,名句,名畫,歌曲等.)教師小結(jié):是啊,古往今來,多少人通過畫梅,唱梅,、讀了課題以后,你有沒有產(chǎn)生疑問呢(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)二、初讀課文整體感知:讀準(zhǔn)字音,、思考:讀完課文,你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受檢查: a出示詞語:秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負盛名 低頭 折節(jié)(指名讀,齊讀)三、再讀課文,思考:文中哪些地方最令你感動 把有關(guān)語句劃出來,多讀幾遍,并想想為什么(同桌可探討交流)全班交流:(學(xué)生自由作答,教師相機出示有關(guān)句段,在尊重每個學(xué)生閱讀感受的同時將情感體驗,朗讀指導(dǎo),言語表達結(jié)合起來.)A 出示:“讀到’獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背.”(a)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容 誰能用一個成語來概括(板書:黯然淚下)(b)外公為什么會黯然淚下呢(c)指名讀,評議(緩慢,低沉),齊讀.(d)而此時的我,能理解外祖父嗎 出示:“我五歲那年,有一回到書房玩?！杏眉毦I子慢慢抹凈.”(a)出示“墨梅圖”,學(xué)生自由輕讀,想一想,從這段話中你體會到什么(板書:分外愛惜)(b)學(xué)生圈劃有關(guān)重點字詞交流.(“拉下臉,訓(xùn)斥,輕輕刮去,慢慢抹凈”用紅色顯示)(c)指導(dǎo)朗讀:讀出“訓(xùn)斥”的語氣.“是玷污得的嗎 ”是什么句 讀出強烈的反詰語氣.“輕輕,慢慢”這兩個詞該怎樣讀 為什么(學(xué)生賽讀,穿插評價,齊讀)C 出示:“這梅花,是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好.”(a)自由輕讀這段話,你覺得梅花精神是一種怎樣的精神(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想.)(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢 ,出示圖片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云……師重點略述江姐的事跡,讓我們一起用歌聲來贊美她,播放《紅梅贊》MTV,學(xué)生齊唱.(c)小結(jié)過渡:是啊!即使在今天這樣的和平年代,當(dāng)“非點”襲來時,我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出,不也是這朵朵梅花嗎 作為跨世紀(jì)的年輕一代,同學(xué)們,此時此刻,你們的心情怎樣(d)讓我們深懷崇敬之情,齊讀這段話!(e)此時,你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神,:民族魂)再次滿懷深情齊讀課題.(f)屏幕紅色顯示:“是啊,鶯兒,你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句,從中,你領(lǐng)悟到什么(相機板書:臨別送圖)(g)針對這一自然段,:“這段話寫的是梅花,文中為什么用’她’,而不用’它’ ”此時,可調(diào)動學(xué)生的知識積累,暢所欲言,升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂,對祖** ,感情朗讀.(相機板書:失聲痛哭含淚遞絹)E過渡小結(jié):載著無盡的思念,船兒越飄越遠,同學(xué)們,此時此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:“母親,我要回來!我要回來!我要回來……”(錄音播放,聲音低沉,蒼涼,動情)我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢(板書:愛國心)四、即時拓展加深體驗：同學(xué)們,當(dāng)鶯兒,女兒回國后,孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢 請展開想象,以“我仿佛看到外祖父……”: 梅花魂(民族魂)黯然 分外 失聲淚下 愛惜 痛哭愛國心 臨別含淚 送圖遞絹