【正文】 并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。五、文章中我對長媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。七、總結(jié)全文?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。拓展在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學(xué)交流。阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計5【教材分析】《阿長和》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個孩子的視角回憶了他兒時的保姆——長媽媽，表現(xiàn)了對她深厚真摯的懷念，同時也寄予了對中國沒有文化又愚昧善良的勞動人民婦女的同情。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。學(xué)生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對于長媽媽的懷念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】教學(xué)的終點通過對課文的閱讀和思考，獲得自己的見解，運用合作探究，課堂對話的方式進行交流，最終準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容及作者所要表達的情感。對于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深入解讀課文?！窘虒W(xué)策略】探究法對話法講讀法【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：回憶如果讓你寫印象深刻的一個人，你會寫誰呢？魯迅先生的記憶中也有對他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合起來，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一。討論交流：你是否喜歡這篇文章？你是否喜歡長媽媽這個人？作者喜歡她嗎？少年時代的我，對長媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）三、再讀課文，小組探究再次閱讀課文，圈點批注把“我”對長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來。沒有禮貌、沒有文化、不夠文明；睡覺時amp。迷信，對生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）第三階段：一個轉(zhuǎn)折特別的敬意、偉大的神力（講了一個荒誕的故事amp。越是講得荒謬，越是聽得當(dāng)真，這就有點幽默了。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊含在我們心中了。（哀其不幸）長媽媽是一個典型代表，魯迅借長媽媽，也表達了對舊社會沒有文化、沒有地位的勞動婦女的同情。阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)目的】認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法?！窘虒W(xué)重難點】認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。【教學(xué)設(shè)想】教學(xué)方法：針對教材的特點，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。教學(xué)時數(shù)：2課時。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。三、研習(xí)課文整體感知課文：⑴初讀課文。②給段落標(biāo)上序號。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。具體研習(xí)：⑴明確目標(biāo)。①文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？②這些材料是按什么順序來安排的？⑵學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容。②問題②（點撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。③問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。接著第3～5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。四、課堂小結(jié)解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進行總結(jié)，好的現(xiàn)象進行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。課外閱讀（朝花夕拾）。⑵品味本文的語言。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。⑴描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。心理描寫，突出中心。正是這種吃驚，引起了另一心理活動──對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。目標(biāo)②品味本文的語言。如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。她確有偉大的神力。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)。四、拓展遷移，布置作業(yè)對看課后練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。其實，關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情。談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）三、討論形象阿長是一個怎樣的人？（要求說出理由或舉出例子）阿長是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而不居小節(jié)是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信是民間文化的載體，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分，又落后的成分，更多的是有益的成分）是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑你喜歡阿長嗎？為什么？四、體會感情作者喜歡阿長嗎？他對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念讀課文，要求找出作者感情變化的原因。也就是說，這些事情就是他感情變化的原因。設(shè)問：1——17段對阿長多寫抑筆，大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受作者對阿長的同情和懷念嗎？作者透露阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順利利”，作者在具體的描寫中包含同情。五、探究寫法文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步的了解，她的外形特征，真實的反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意；詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，也是作者情思的觸發(fā)點，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。傳神的描寫文章對阿長的描寫有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫，仔細研讀，體會特色）討論、交流，教師歸納：第一、善于抓住最富有特征的一兩點來寫。第二、善用比喻。第三、善用修飾語。小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強的。幾件小事——記父親葉圣陶葉至誠父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處替他人著想。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸?！边€跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺，你爺爺拿筷多難看?！边€有一件我無論如何干不好的事，就是寫毛筆字?！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱懮?，自己再不敢多看一眼，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走。直到后來我學(xué)著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報紙書本也讓人家接到手就能看。另外，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。抗戰(zhàn)期間，父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語，一篇叫《習(xí)慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》，主要說的就是父親管著我的那層意思。（提示：通過細節(jié)表現(xiàn)人物）阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。教法選擇：情境教學(xué)法，講述法，討論法，實踐法綜合靈活運用。學(xué)法引導(dǎo)：強調(diào)預(yù)習(xí)。強調(diào)多讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。豐厚語文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識積累。課堂組織形式：組織自主學(xué)習(xí)，小組交流，互動協(xié)作。教學(xué)媒體：投影、兩張膠片，其一謄寫字詞，其二抄艾青詩——《大堰河—我的保姆》。教學(xué)進程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。然后，學(xué)生聽詩后談感受，從“大堰河是怎樣一個人？”“作者對大堰河的感情？”兩方面談。此環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)兩個意識：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)法指導(dǎo)方面，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會從內(nèi)容，情感方面去評判感受作品。具體教學(xué)行為：小組內(nèi)互檢字詞，內(nèi)容包括音、形、義及應(yīng)用，之后師指定1—2名后進生回答，了解掌握情況。此種教學(xué)策略意義在于：小組互檢字詞，生生互動，與個別指名檢查相比，訓(xùn)練面大，效率高；介紹作品，利于學(xué)生積累；教師介紹作品，能激發(fā)閱讀欲，助于語文閱讀教學(xué)，同時，真正體現(xiàn)出教師這一課程資源開發(fā)者的姿態(tài)。版塊一：“讀讀”本文篇幅約3000字，朗讀一遍需8—10分鐘，快速自由讀一遍需4—5分鐘，“讀讀”采用“范讀—練讀—指導(dǎo)朗讀—自讀批注”的程式進行，預(yù)計用時25分鐘。學(xué)生在此過程中要求積極熱情廣泛地參與；學(xué)會把握重音、節(jié)奏、感情三要素來朗讀的方法；注意養(yǎng)成朗讀時正確、流利、有感情，默讀時不動唇、不指讀，自讀時“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是本版設(shè)計的意圖之一，“授人以魚，不如授人以漁”，站在“教是為了不教”這一系統(tǒng)高度，傳授學(xué)生以朗讀方法是意圖之二。首先“議”“文章寫了什么”。其后“議”“作者是如何寫的”。初二年級是深入學(xué)習(xí)記敘文的階段，針對這種實情，應(yīng)將學(xué)法鎖定在人物描寫的方法上（即本課的教學(xué)重點）。最后“議”“為什么這樣寫”。這一意旨的理論依據(jù)有三：其一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要義之一，探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑，而探究的具體形式就是“提問題”。其三，多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達是新課改對學(xué)生表達要求的創(chuàng)意之舉。要求學(xué)生隨便問，積極想、主動答。（2）“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”一句為何說大地“仁厚黑暗”。（4）文中寫童年“我”兩次感到阿長有“偉大的神力”，這兩次感受相同嗎。全班交流中，教師要參與交流，對學(xué)生未能提出的重點問題，教師應(yīng)適時提出，保證教學(xué)任務(wù)的完成，此外，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注后進生，同時，在設(shè)疑上進行學(xué)法指導(dǎo)——教會學(xué)生從文章內(nèi)容、思想、寫法、作者、字詞理解等到方面入手，提出有價值的問題”?！罢Z言是“習(xí)得”的產(chǎn)物（葉圣陶語）”，“習(xí)得”離不開實踐；“語文是實踐性很強的學(xué)科”；“語文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到實踐訓(xùn)練中去”，從這些意義上看，組織學(xué)生效仿魯迅進行人物描寫的訓(xùn)練是必要的。訓(xùn)練中，教師做到鼓勵學(xué)生表達，關(guān)注后進生，把發(fā)言表現(xiàn)機會傾向于“弱勢群體”。新課程也強調(diào)指出：沒有教師教的學(xué)習(xí)活動不是教學(xué)。另外，這兩個內(nèi)容一個承上版塊的人物描寫訓(xùn)練，一個啟下環(huán)節(jié)的“自結(jié)課文”，講之，不僅重要而且必要。本環(huán)節(jié)安排一項內(nèi)容，教給一種學(xué)法，培養(yǎng)兩種能力，體現(xiàn)三個思想。一種學(xué)法，即讓學(xué)生學(xué)會從文章內(nèi)容，文章寫法，文章情感，語文積累，影響啟示五方面談收獲。體現(xiàn)三個思想，即體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)個性化閱讀行為，體現(xiàn)語文的人文性。本文教學(xué)中的板書采用“段位”板書形式，將版面分成“語文知識積累”、“文章內(nèi)容及主題”、“學(xué)法指導(dǎo)”三塊?！拔恼聝?nèi)容及主題”塊板書學(xué)生對文章整體感知的內(nèi)容，作者的情感，讀文后學(xué)生的主要啟示等。阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。教學(xué)難點、重點誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。課時安排二課時第一課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。魯迅(1881—1936)原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們以前學(xué)習(xí)過他的什么作品?