【正文】 偉大的神力”是什么意思？神力，神奇之力。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。速讀課文，列出閱讀提綱，概括復(fù)述要點(diǎn)。復(fù)述要點(diǎn)提示：稱呼的來歷長媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳臁⑺嗖缓玫龋╅L媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）買回《山海經(jīng)》。學(xué)生通讀全文，找出文中表達(dá)魯迅對長媽媽感情的句子和最感動自己的地方?！雹恰皬拇藢τ谒陀辛颂貏e的敬意?！雹省叭屎窈诎档牡啬赴?，愿在你懷里永安她的魂靈！”教師小結(jié)：課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。思考：題目如果寫成《長媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不是更能表達(dá)敬意嗎？學(xué)生回答，教師歸結(jié)：不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品味。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。五、課堂練習(xí)口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實(shí)、生動、傳神。②一天上午下了第二節(jié)課后，班主任方老師剛離開教室，我們一群男生便用彈槍干起仗來。一心想要“報仇雪恥”的我窮追不舍，追至教室外一處僻靜的地方，我瞄準(zhǔn)他的后腦勺就是一槍。他一時間沒有說話，他好像在努力控制自己的情緒。我想只要“鴨蛋”不出賣我，老師是不會懷疑到我頭上的，我是班長，是老師最喜愛的學(xué)生。我決定去看看小時候念過書的學(xué)校，并去拜訪曾教過我的一些老師?！蔽艺f。這時，一個年輕姑娘從里面房間走了出來，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下邊，有一顆特大的黑痣。⑴把文章畫線句改為肯定句，并比較改后句與原句的不同表達(dá)效果。⑷文中加粗的“呆住”和“驚駭”都細(xì)膩地寫出了我當(dāng)時的心理，這里能否互換？為什么？⑸真相大白后，如何理解“我”當(dāng)時“猶如墜入了萬丈深淵”的感受？用一段話描寫出我當(dāng)時的神態(tài)。B、文章中“我”回憶六年級時課間休息時打傷了四年級女生的眼睛，而且沒能向老師認(rèn)錯，反映出課間休息不當(dāng)產(chǎn)生料想不到的后果?！紖⒖即鸢浮舰旁湔Z意肯定，強(qiáng)調(diào)我當(dāng)時的僥幸心理?！按糇　笔怯捎诼牭嚼蠋熑ナ?，內(nèi)心有所驚動；“驚駭”是知道真相后內(nèi)心震驚之大，所以不能互換。后句解開懸念，把情節(jié)推向高潮。二、研讀課文1～17語段分組朗讀1～17語段：思考：文中描寫的一些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征？學(xué)生回答，教師明確：從課文1～5段的描寫中，我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。板書：三、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段聽讀課文錄音。”為什么說“她確有偉大的神力”？⑸“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！钡冖茊枺骸拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者，說了也無益。第⑷問：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長不識字，居然買來了。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。魯迅生動逼真地描寫阿長，如“切切察察”的樣子，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”，講“長毛”的故事，買回《山海經(jīng)》，是運(yùn)用外貌描寫、動作描寫和語言描寫。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。（）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。她不開口。.準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。.教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程第一課時一、引入新課有誰還記得我們初一學(xué)過的，魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫給她的一篇文章。本文選自《朝花夕拾》。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個女兒，后來招進(jìn)了一個女婿。其實(shí)，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。.（a、喜歡切切察察。. e、給我講長毛的故事。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。.而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。.明確問題三：.作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。明確：先抑后揚(yáng)。再就是“揚(yáng)”的部分。當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。教學(xué)內(nèi)容和步驟整體感知一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人本課。駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。二、分角色朗讀6—17自然段，長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩?。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。五、文章中我對長媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計5【教材分析】《阿長和》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個孩子的視角回憶了他兒時的保姆——長媽媽，表現(xiàn)了對她深厚真摯的懷念，同時也寄予了對中國沒有文化又愚昧善良的勞動人民婦女的同情。學(xué)生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對于長媽媽的懷念。對于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深入解讀課文。討論交流：你是否喜歡這篇文章？你是否喜歡長媽媽這個人？作者喜歡她嗎？少年時代的我，對長媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）三、再讀課文，小組探究再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注把“我”對長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來。迷信，對生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）第三階段：一個轉(zhuǎn)折特別的敬意、偉大的神力（講了一個荒誕的故事amp。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了。阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)目的】認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)方法：針對教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。三、研習(xí)課文整體感知課文：⑴初讀課文。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。①文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？②這些材料是按什么順序來安排的？⑵學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容。③問題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。四、課堂小結(jié)解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。⑵品味本文的語言。目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。正是這種吃驚，引起了另一心理活動──對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。四、拓展遷移，布置作業(yè)對看課后練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）三、討論形象阿長是一個怎樣的人？（要求說出理由或舉出例子）阿長是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而不居小節(jié)是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信是民間文化的載體，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分，又落后的成分，更多的是有益的成分）是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑你喜歡阿長嗎？為什么？四、體會感情作者喜歡阿長嗎？他對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念讀課文，要求找出作者感情變化的原因。設(shè)問：1——17段對阿長多寫抑筆，大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受作者對阿長的同情和懷念嗎？作者透露阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。五、探究寫法文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步的了解，她的外形特征，真實(shí)的反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意；詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點(diǎn)，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。第二、善用比喻。小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸?！边€有一件我無論如何干不好的事，就是寫毛筆字。直到后來我學(xué)著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看。另外，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。（提示：通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會讀、會寫、會用。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。學(xué)法引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。課堂組織形式：組織自主學(xué)習(xí)，小組交流，互動協(xié)作。教學(xué)進(jìn)程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。此環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)兩個意識：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。具體教學(xué)行為：小組內(nèi)互檢字詞，內(nèi)容包括音、形、義及應(yīng)用，之后師指定1—2名后進(jìn)生回答，了解掌握情況。版塊一：“讀讀”本文篇幅約3000字，朗讀一遍需8—10分鐘，快速自由讀一遍需4—5分鐘，“讀讀”采用“范讀—練讀—指導(dǎo)朗讀—自讀批注”的程式進(jìn)行，預(yù)計用時25分鐘。注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是本版設(shè)計的意圖之一，“授人以魚，不如授人以漁”，站在“教是為了不教”這一系統(tǒng)高度，傳授學(xué)生以朗讀方法是意圖之二。其后“議”“作者是如何寫的”。最后“議”“為什么這樣寫”。其三，多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉。（2）“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”一句為何說大地“仁厚黑暗”。全班交流中，教師要參與交流，對學(xué)生未能提出的重點(diǎn)問題，教師應(yīng)適時提出，保證教學(xué)任務(wù)的完成，此外，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注后進(jìn)生，同時，在設(shè)疑上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)——教會學(xué)生從文章內(nèi)容、思想、寫法、作者、字詞理解等到方面入手，提出有價值的問題”。訓(xùn)練中，教師做到鼓勵學(xué)生表達(dá)，關(guān)注后進(jìn)生，把發(fā)言表現(xiàn)機(jī)會傾向于“弱勢群體”。另外，這兩個內(nèi)容一個承上版塊的人物描寫訓(xùn)練，一個啟下環(huán)節(jié)的“自結(jié)課文”，講之，不僅重要而且必要。一種學(xué)法，即讓學(xué)生學(xué)會從文章內(nèi)容，文章寫法，文章情感，語文積累，影響啟示五方面談收獲。本文教學(xué)中的板書采用“段位”板書形式，將版面分成“語文知識積累”、“文章內(nèi)容及主題”、“學(xué)法指導(dǎo)”三塊。阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。我們以前學(xué)習(xí)過他的什么作品?