【正文】 ：屬于“抑”的方面的事件有：a、喜歡切切察察；b、不許我走動；c、睡覺擺大字；d、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；e、講“長毛”的故事屬于“揚”的方面的事件有：f、買《山海經》明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚一部分。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。.講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。.這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？領會作者對阿長的思想感情。 b、不許我走動。不過，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長媽媽死后再雇請的。二、檢查預習，完成目標一：點名回答（一）注音： .擄（）去震 悚（）惶（）急瘡（）疤（）詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..三、教師導學：現在我們看到課文的標題。.領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。（）又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。⑷買回《山海經》僅一句話，一個場面，卻有震憾人心的力量，主要靠前面鋪墊蓄勢，后面稱頌烘托。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。”之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴慕得到《山海經》的心情。思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。⑺C⑻我打傷了老師女兒的眼睛，但卻沒能向他認錯，現在老師去世了，我再也沒有機會向他表白我內心真誠的歉意。⑵否定，老師相信我是個誠實的孩子，但我居然沒有去向老師認錯。⑹文章在結構上往往講究前后的照應。“她的眼睛？”我驚駭萬分。⑨一天傍晚，我提著一袋水果敲響了方老師家的房門。過了一會兒，他開口說道：“今天上午第二節(jié)課后，我們班有個同學用彈槍打傷了四年級一個女同學的眼睛，這件事是誰干的，我希望他能主動向老師坦白認錯。③“槍戰(zhàn)”越來越激烈，我的腦袋突然被一個外號叫“鴨蛋”的擊中了。四、課堂小結從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。抓關鍵語句，體會感情的變化流動。思考：文章圍繞阿長寫了哪些事？重點寫的是什么？明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣，如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。課文兩處說“偉大的神力”，都是兒時的感覺，魯迅現在這樣寫，前一處有調侃的意味，后一處則有稱頌的意味。⑸渴望羨慕。⑵我驚異地看她時，只見她惶急地看著我?！冻ㄏκ啊罚呼斞干⑽募?。討論探究法：文題把阿長和《山海經》連在一起，她與它有何關系呢？學生快速閱讀，提出疑難，以學習小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點撥，培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力。能力目標：⑴體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。這里用了什么寫作手法？要點提示：事情的起因：“我”曾在遠方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。作者雖然認為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我的嘴里”。四、布置作業(yè)“研討與練習”一。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。交給“我”很多道理——也是出于對“我”的關心愛護。引導歸納，師生共同小結：長媽媽名稱的來歷：先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。文章寫了：“長媽媽”名字的來歷。二、檢查預習檢查字詞預習情況，重點檢查“讀一讀，寫一寫”中的字詞。先分析阿長與山海經的故事，體會長媽媽的善良仁慈和對我的關心愛護之情；再聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對生活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。找出表現作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。課后習題在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的。①常喜歡切切察察（不佩服）②限制我的行動（討厭）③睡覺時擠得我無法翻身（非常討厭）④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）⑤講長毛攻城時護城（空前敬意）⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經》（新的敬意偉大的神力。，標明段落層次，用紅筆標出你認為需要重點識記的字詞，圈出你不認識或不理解的字詞，讀完課文后查字典，并在課本上注音或解釋。第一篇：6 阿長與《山海經》 教學設計 教案教學準備1．識記重點字詞，理解重點句子的含義；在熟讀課文的基礎上，整體把握文章內容。二、先學（一）自學指導，簡單了解作者，勾畫關鍵信息。（點撥：一共寫了七件事。（1）當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？（2）當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？（3）你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？3．課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？請簡要而有條理地敘述作者感情變化的過程，并與同學交流一下本文所采用的寫法。教學重難點：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。第二課時，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫，以及長媽媽講長毛的故事的分析，體會作者在這些充滿貶義的文字后面，對阿長的同情與懷念。”我們熟悉的文學家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風箏》《從百草園到三味書屋》等關于他童年的文章，同學們一定還記得那個將美女蛇的故事講得生動而又詭秘的人吧，今天我們就一起來學習魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長與《山海經》。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體程度及表達的中心思想可得知哪些是重點。其中給我買來《山海經》一事是重點。元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信，卻是真誠善良的祝福。學生在課文中畫出，師生共同明確，作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。（三）小結：將上面歸納的內容整理成表格形式。而當我說“阿媽，恭喜……”之后，“他于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現手法？作用是什么？“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”？文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現了“我”得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)。⑶整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事，學生自讀，然后用自己的話概括復述課文內容，理清寫作思路。（板書文題、作者）二、資料助讀多媒體顯示：本文節(jié)選自《朝花夕拾》。投影：根據語境，解釋加粗的字詞：⑴長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。⑷害怕。⑶“偉大的神力”是什么意思？神力，神奇之力。速讀課文，列出閱讀提綱，概括復述要點。學生通讀全文，找出文中表達魯迅對長媽媽感情的句子和最感動自己的地方?！雹省叭屎窈诎档牡啬赴。冈谀銘牙镉腊菜幕觎`！”教師小結：課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。②一天上午下了第二節(jié)課后，班主任方老師剛離開教室，我們一群男生便用彈槍干起仗來。他一時間沒有說話，他好像在努力控制自己的情緒。我決定去看看小時候念過書的學校，并去拜訪曾教過我的一些老師。這時，一個年輕姑娘從里面房間走了出來，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下邊，有一顆特大的黑痣。⑷文中加粗的“呆住”和“驚駭”都細膩地寫出了我當時的心理，這里能否互換？為什么？⑸真相大白后，如何理解“我”當時“猶如墜入了萬丈深淵”的感受？用一段話描寫出我當時的神態(tài)?！紖⒖即鸢浮舰旁湔Z意肯定，強調我當時的僥幸心理。后句解開懸念，把情節(jié)推向高潮。板書：三、重點研讀買《山海經》一節(jié)，即18～28語段聽讀課文錄音?！钡冖茊枺骸拔摇毕搿八⒎菍W者，說了也無益。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。（）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。.準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。本文選自《朝花夕拾》。其實，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽。.（a、喜歡切切察察。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。.明確問題三：.作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。明確：先抑后揚。當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？阿長與《山海經》教學設計4教學目標學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。二、分角色朗讀6—17自然段，長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。五、文章中我對長媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。學生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對于長媽媽的懷念。討論交流：你是否喜歡這篇文章？你是否喜歡長媽媽這個人？作者喜歡她嗎？少年時代的我，對長媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）三、再讀課文，小組探究再次閱讀課文，圈點批注把“我”對長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關鍵詞找出來。（舉例灰太狼）在作者幽默的調侃下，生動的形象浮現在我們眼前，深厚的情感蘊含在我們心中了。【教學重難點】認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。今天，我們再學一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經〉》。④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。（學生發(fā)言，教師點撥，板書重點內容。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。⑵品味本文的語言。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。四、拓展遷移，布置作業(yè)對看課后練習四，寫一個你所熟悉的人。設問：1——17段對阿長多寫抑筆，大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受作者對阿長的同情和懷念嗎？作者透露阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。第二、善用比喻。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸。直到后來我學著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看。（提示：通過細節(jié)表現人物）阿長與《山海經》教學設計8教學目標：掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。學法引導：強調預習。課堂組織形式：組織自主學習，小組交流，互動協(xié)作。此環(huán)節(jié)設置體現兩個意識：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情。版塊一：“讀讀”本文篇幅約3000字，朗讀一遍需8—10分鐘，快速自由讀一遍需4—5分鐘，“讀讀”采用“范讀—練讀—指導朗讀—自讀批注”的程式進行，預計用時25分鐘。其后“議”“作者是如何寫的”。其三，多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達是新課改對學生表達要求的創(chuàng)意之舉。全班交流中，教師要參與交流，對學生未能提出的重點問題，教師應適時提出，保證教學任務的完成，此外，教師要善于啟發(fā)學生思維，關注后進生，同時，在設疑上進行學法指導——教會學生從文章內容、思想、寫法、作者、字詞理解等到方面入手，提出有價值的問題”。另外，這兩個內容一個承上版塊的人物描寫訓練，一個啟下環(huán)節(jié)的“自結課文”，講之，不僅重要而且必要。本文教學中的板書采用“段位”板書形式，將版面分成“語文知識積累”、“文章內容及主題”、“學法指導”三塊。教學難點、重點誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現手法。我們以前學習過他的什么作品?