【正文】 ：屬于“抑”的方面的事件有：a、喜歡切切察察；b、不許我走動(dòng)；c、睡覺擺大字；d、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；e、講“長毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：f、買《山海經(jīng)》明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。.講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。.這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。 b、不許我走動(dòng)。不過，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長媽媽死后再雇請的。二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答（一）注音： .擄（）去震 悚（）惶（）急瘡（）疤（）詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..三、教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。.領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。（）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。⑷買回《山海經(jīng)》僅一句話，一個(gè)場面，卻有震憾人心的力量，主要靠前面鋪墊蓄勢，后面稱頌烘托。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫照?！敝赃@樣想，是因?yàn)榘㈤L不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。⑺C⑻我打傷了老師女兒的眼睛，但卻沒能向他認(rèn)錯(cuò)，現(xiàn)在老師去世了，我再也沒有機(jī)會向他表白我內(nèi)心真誠的歉意。⑵否定，老師相信我是個(gè)誠實(shí)的孩子，但我居然沒有去向老師認(rèn)錯(cuò)。⑹文章在結(jié)構(gòu)上往往講究前后的照應(yīng)。“她的眼睛？”我驚駭萬分。⑨一天傍晚，我提著一袋水果敲響了方老師家的房門。過了一會兒，他開口說道：“今天上午第二節(jié)課后，我們班有個(gè)同學(xué)用彈槍打傷了四年級一個(gè)女同學(xué)的眼睛，這件事是誰干的，我希望他能主動(dòng)向老師坦白認(rèn)錯(cuò)。③“槍戰(zhàn)”越來越激烈，我的腦袋突然被一個(gè)外號叫“鴨蛋”的擊中了。四、課堂小結(jié)從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。抓關(guān)鍵語句，體會感情的變化流動(dòng)。思考：文章圍繞阿長寫了哪些事？重點(diǎn)寫的是什么？明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣，如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。課文兩處說“偉大的神力”，都是兒時(shí)的感覺，魯迅現(xiàn)在這樣寫，前一處有調(diào)侃的意味，后一處則有稱頌的意味。⑸渴望羨慕。⑵我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我?！冻ㄏκ啊罚呼斞干⑽募?。討論探究法：文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。能力目標(biāo)：⑴體會語句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。這里用了什么寫作手法？要點(diǎn)提示：事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿＝?，而是由他“塞在我的嘴里”。四、布置作業(yè)“研討與練習(xí)”一。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。交給“我”很多道理——也是出于對“我”的關(guān)心愛護(hù)。引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：長媽媽名稱的來歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長。文章寫了：“長媽媽”名字的來歷。二、檢查預(yù)習(xí)檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查“讀一讀，寫一寫”中的字詞。先分析阿長與山海經(jīng)的故事，體會長媽媽的善良仁慈和對我的關(guān)心愛護(hù)之情；再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚(yáng)”。課后習(xí)題在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。①常喜歡切切察察（不佩服）②限制我的行動(dòng)（討厭）③睡覺時(shí)擠得我無法翻身（非常討厭）④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城（空前敬意）⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》（新的敬意偉大的神力。，標(biāo)明段落層次，用紅筆標(biāo)出你認(rèn)為需要重點(diǎn)識記的字詞，圈出你不認(rèn)識或不理解的字詞，讀完課文后查字典，并在課本上注音或解釋。第一篇：6 阿長與《山海經(jīng)》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備1．識記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義；在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握文章內(nèi)容。二、先學(xué)（一）自學(xué)指導(dǎo)，簡單了解作者，勾畫關(guān)鍵信息。（點(diǎn)撥：一共寫了七件事。（1）當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？（2）當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？（3）你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？3．課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？請簡要而有條理地?cái)⑹鲎髡吒星樽兓倪^程，并與同學(xué)交流一下本文所采用的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。第二課時(shí)，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫，以及長媽媽講長毛的故事的分析，體會作者在這些充滿貶義的文字后面，對阿長的同情與懷念。”我們熟悉的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧，今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信，卻是真誠善良的祝福。學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確，作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。而當(dāng)我說“阿媽，恭喜……”之后，“他于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”？文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。⑶整體把握課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事，學(xué)生自讀，然后用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。（板書文題、作者）二、資料助讀多媒體顯示：本文節(jié)選自《朝花夕拾》。投影：根據(jù)語境，解釋加粗的字詞：⑴長媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。⑷害怕。⑶“偉大的神力”是什么意思？神力，神奇之力。速讀課文，列出閱讀提綱，概括復(fù)述要點(diǎn)。學(xué)生通讀全文，找出文中表達(dá)魯迅對長媽媽感情的句子和最感動(dòng)自己的地方?！雹省叭屎窈诎档牡啬赴?，愿在你懷里永安她的魂靈！”教師小結(jié)：課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。再則，題目用的是46歲寫作時(shí)的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。②一天上午下了第二節(jié)課后，班主任方老師剛離開教室，我們一群男生便用彈槍干起仗來。他一時(shí)間沒有說話，他好像在努力控制自己的情緒。我決定去看看小時(shí)候念過書的學(xué)校，并去拜訪曾教過我的一些老師。這時(shí)，一個(gè)年輕姑娘從里面房間走了出來，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下邊，有一顆特大的黑痣。⑷文中加粗的“呆住”和“驚駭”都細(xì)膩地寫出了我當(dāng)時(shí)的心理，這里能否互換？為什么？⑸真相大白后，如何理解“我”當(dāng)時(shí)“猶如墜入了萬丈深淵”的感受？用一段話描寫出我當(dāng)時(shí)的神態(tài)。〖參考答案〗⑴原句語意肯定，強(qiáng)調(diào)我當(dāng)時(shí)的僥幸心理。后句解開懸念，把情節(jié)推向高潮。板書：三、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段聽讀課文錄音。”第⑵問：“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。（）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。.準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。本文選自《朝花夕拾》。其實(shí)，這個(gè)來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽。.（a、喜歡切切察察。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。.明確問題三：.作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。明確：先抑后揚(yáng)。當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。二、分角色朗讀6—17自然段，長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”。因此，“我”對《山海?jīng)》一直念念不忘。五、文章中我對長媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。學(xué)生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對于長媽媽的懷念。討論交流：你是否喜歡這篇文章？你是否喜歡長媽媽這個(gè)人？作者喜歡她嗎？少年時(shí)代的我，對長媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）三、再讀課文，小組探究再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注把“我”對長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。⑵品味本文的語言。本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。四、拓展遷移，布置作業(yè)對看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。設(shè)問：1——17段對阿長多寫抑筆，大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受作者對阿長的同情和懷念嗎？作者透露阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。第二、善用比喻。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸。直到后來我學(xué)著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看。（提示：通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會讀、會寫、會用。學(xué)法引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。課堂組織形式：組織自主學(xué)習(xí)，小組交流，互動(dòng)協(xié)作。此環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)兩個(gè)意識：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。版塊一：“讀讀”本文篇幅約3000字，朗讀一遍需8—10分鐘，快速自由讀一遍需4—5分鐘，“讀讀”采用“范讀—練讀—指導(dǎo)朗讀—自讀批注”的程式進(jìn)行，預(yù)計(jì)用時(shí)25分鐘。其后“議”“作者是如何寫的”。其三，多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉。全班交流中，教師要參與交流，對學(xué)生未能提出的重點(diǎn)問題，教師應(yīng)適時(shí)提出，保證教學(xué)任務(wù)的完成，此外，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注后進(jìn)生，同時(shí)，在設(shè)疑上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)——教會學(xué)生從文章內(nèi)容、思想、寫法、作者、字詞理解等到方面入手，提出有價(jià)值的問題”。另外，這兩個(gè)內(nèi)容一個(gè)承上版塊的人物描寫訓(xùn)練，一個(gè)啟下環(huán)節(jié)的“自結(jié)課文”，講之，不僅重要而且必要。本文教學(xué)中的板書采用“段位”板書形式，將版面分成“語文知識積累”、“文章內(nèi)容及主題”、“學(xué)法指導(dǎo)”三塊。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。我們以前學(xué)習(xí)過他的什么作品?