【正文】 教學難點、重點誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現手法。另外，這兩個內容一個承上版塊的人物描寫訓練，一個啟下環(huán)節(jié)的“自結課文”，講之，不僅重要而且必要。其三，多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達是新課改對學生表達要求的創(chuàng)意之舉。版塊一：“讀讀”本文篇幅約3000字，朗讀一遍需8—10分鐘，快速自由讀一遍需4—5分鐘，“讀讀”采用“范讀—練讀—指導朗讀—自讀批注”的程式進行，預計用時25分鐘。課堂組織形式：組織自主學習，小組交流，互動協作。（提示：通過細節(jié)表現人物）阿長與《山海經》教學設計8教學目標：掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸。設問：1——17段對阿長多寫抑筆，大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受作者對阿長的同情和懷念嗎？作者透露阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。【教學重難點】認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。討論交流：你是否喜歡這篇文章？你是否喜歡長媽媽這個人？作者喜歡她嗎？少年時代的我，對長媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）三、再讀課文，小組探究再次閱讀課文，圈點批注把“我”對長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關鍵詞找出來?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。明確：先抑后揚。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。.（a、喜歡切切察察。本文選自《朝花夕拾》。（）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。板書：三、重點研讀買《山海經》一節(jié)，即18～28語段聽讀課文錄音?！紖⒖即鸢浮舰旁湔Z意肯定，強調我當時的僥幸心理。這時，一個年輕姑娘從里面房間走了出來，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下邊，有一顆特大的黑痣。他一時間沒有說話，他好像在努力控制自己的情緒。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。學生通讀全文，找出文中表達魯迅對長媽媽感情的句子和最感動自己的地方。⑶“偉大的神力”是什么意思？神力，神奇之力。投影：根據語境，解釋加粗的字詞：⑴長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事，學生自讀，然后用自己的話概括復述課文內容，理清寫作思路。文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現了“我”得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)。而當我說“阿媽，恭喜……”之后，“他于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。學生在課文中畫出，師生共同明確，作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。其中給我買來《山海經》一事是重點?！蔽覀兪煜さ奈膶W家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風箏》《從百草園到三味書屋》等關于他童年的文章，同學們一定還記得那個將美女蛇的故事講得生動而又詭秘的人吧，今天我們就一起來學習魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長與《山海經》。教學重難點：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。（點撥：一共寫了七件事。第一篇：6 阿長與《山海經》 教學設計 教案教學準備1．識記重點字詞，理解重點句子的含義；在熟讀課文的基礎上，整體把握文章內容。①常喜歡切切察察（不佩服）②限制我的行動（討厭）③睡覺時擠得我無法翻身（非常討厭）④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）⑤講長毛攻城時護城（空前敬意）⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經》（新的敬意偉大的神力。找出表現作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。二、檢查預習檢查字詞預習情況，重點檢查“讀一讀，寫一寫”中的字詞。引導歸納，師生共同小結：長媽媽名稱的來歷：先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。作者雖然認為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我的嘴里”。文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。討論探究法：文題把阿長和《山海經》連在一起，她與它有何關系呢？學生快速閱讀，提出疑難，以學習小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點撥，培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力。⑵我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。課文兩處說“偉大的神力”，都是兒時的感覺，魯迅現在這樣寫，前一處有調侃的意味，后一處則有稱頌的意味。抓關鍵語句，體會感情的變化流動。四、課堂小結從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。過了一會兒，他開口說道：“今天上午第二節(jié)課后，我們班有個同學用彈槍打傷了四年級一個女同學的眼睛，這件事是誰干的，我希望他能主動向老師坦白認錯?！八难劬Γ俊蔽殷@駭萬分。⑵否定，老師相信我是個誠實的孩子，但我居然沒有去向老師認錯。思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。（）又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。二、檢查預習，完成目標一：點名回答（一）注音： .擄（）去震 悚（）惶（）急瘡（）疤（）詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..三、教師導學：現在我們看到課文的標題。 b、不許我走動。.講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。明確：屬于“抑”的方面的事件有：a、喜歡切切察察；b、不許我走動；c、睡覺擺大字；d、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；e、講“長毛”的故事屬于“揚”的方面的事件有：f、買《山海經》明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚一部分。文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。為什么不寫長媽媽的外貌，卻大費筆墨寫她的名字？小組探究全班討論問題1：第一階段：一般印象不佩服、最討厭、無法可想（讀一讀這一段，用還原法，說話時amp?？坍嬋宋锏姆椒?。⑵借助工具書解決生字詞。第19～29段：文筆一轉，寫了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經》，展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關心和體現出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現了她善良而迷信的一面。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”──中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。她的管教很不適合孩子心理，但他的心是好的。妻子取笑我說：“人家吃菜是揀的，你吃菜是叉的。能自主發(fā)現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學生問題能力。以學生為主體，教師充當學生學習的引導者、促進者。此處師生雙邊活動中，教師的行為是：“范讀開頭、結尾部分；巡回指導學生練讀；指定學生讀得點段落——文章的第1116及最后兩段；鼓勵學生參與朗讀評價；講述朗讀技巧。此處班級教學的組織形式為全班交流。第四環(huán)節(jié)：自結文章，完成目標3，突破教學難點。理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。講是不能回避無可厚非的！本課預計講兩個內容：初二學生剛接觸較正規(guī)的人物描寫訓練，對人物語言描寫中的標點使用（重點是冒號、引號、逗號、句號）估計會出現問題，這要講；魯迅的作品反映的年代距今已100余年，滄海桑田，物是人非，因此，作品的社會背景作者的創(chuàng)作背景也要講。其二，語文的訓練歸根結底就是語言思維訓練和語言表達的訓練。第三環(huán)節(jié)：學習文章，完成目標4。強調自主設疑，合作學習，勇于探究。值此父親逝世一周年之際，記下這些小事，也算是對他的懷念吧。我今年62歲了，可是拿不好筷子。下面請同學們分小組聯讀課文，用簡要的話概括出這些事情。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。第6～12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質樸的品質和迷信的缺點。③用符號標出作品中的主要人物。理解重要詞句的深刻含義。切題導入阿長山海經 為什么以一個人和一本書為題呢？他們之間有什么聯系？這二者對于作者又有怎樣的意義？能引起閱讀的興趣，已經是個好題目二、自讀課文，整體感知用自己喜歡的方式閱讀課文。從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。二、查字典，掌握下列詞語。第二課時一、回顧目標二、三，導入本堂課的講述內容：（一）設計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？（二）明確問題，導入新課：明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。.文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。散文詩集《野草》。五、課堂練習投影：下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的？在該句后打“√”她生得黃胖而矮。齊讀最后兩段?！钡拿鑼懭缭╅L媽媽塞給“我”福橘的往事，寄托著她善良真誠的愿望；諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對“我”的關心愛護；長媽媽講“長毛”的故事，使人看到她的無知、淳樸。⑻簡述文章結尾處“……但愿他在另一個世界，能接受我這遲到的認錯”，一句中“遲到”的含義?！蔽乙幌伦哟糇×?。④上午放學前，方老師緊繃著一張臉走進了教室。再則，將阿長與《山海經》連接，又是一個看似矛盾的聯系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯系起來了呢，有什么聯系，令人好奇。略寫的那些內容能使人對阿長有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。⑵橘子為什么稱“福橘”？福建產的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習俗。三、誦讀感知，理清思路學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批注?！窘虒W方法】復述法：在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細致入微的關愛之情。首先，文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”， 焦急的神態(tài)躍然紙上。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。給我買來《山海經》。誰能使過去的一切復活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的藍眼睛的小白貓……還有快手劉。板書第二篇：阿長與《山海經》教學設計阿長與《山海經》教學設計1教學目標 ：整體感知課文，把握長媽媽是一個怎樣的人？把握課文中作者情感變化的過程，學習欲揚先抑的表現手法？體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。駭人聽聞（）擄（）震悚（）絮說（）惶急（）瘡疤（）詰問（）霹靂（）憎惡（）孤孀（）3．速讀課文，思考：本文圍繞著長媽媽寫了哪幾件事？請用簡潔的詞語加以概括。2．學習選取典型事例表現人物的手法和欲揚先抑的寫法；探究文章錘煉語言的方式。）（三）我的疑惑 發(fā)現一個問題比解決一個問題更重