【正文】 來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。母親問起這事時(shí)，他不開口。后來他回去了，我那什么姑娘才來補(bǔ)他的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再改口，于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下，連個(gè)像樣的名字都沒有。給我講長毛的故事。長媽媽喜歡切切喳喳。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？作者對(duì)阿長有著怎樣的思想感情？（二）師生共同討論歸納。三、整體感知（一）仔細(xì)默讀課文，思考下列問題，小組自由討論。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了的回憶。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。鼠》試作出分析?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。要求全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。）（三）我的疑惑 發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。試著給下列點(diǎn)字注音，并大聲準(zhǔn)確地讀兩遍。？分別寫了什么內(nèi)容？據(jù)此文章內(nèi)容可以分為幾部分？（二）自學(xué)檢測要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測題目，書寫認(rèn)真、規(guī)范，不能亂涂亂畫,一對(duì)一檢查并用紅筆糾錯(cuò)。（二）出示目標(biāo)1．識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義；在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握文章內(nèi)容 2．學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法和欲揚(yáng)先抑的寫法；探究文章錘煉語言的方式 3．體味作者對(duì)長媽媽的真切懷念之情，感悟平凡人身上蘊(yùn)藏的人格光輝。2．學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法和欲揚(yáng)先抑的寫法；探究文章錘煉語言的方式。3．體味作者對(duì)長媽媽的真切懷念之情，感悟平凡人身上蘊(yùn)藏的人格光輝。過渡語:同學(xué)們，讓我們有感情的朗讀課文，勾畫文中重點(diǎn)的字詞，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，完成自學(xué)任務(wù)。魯迅，原名________，________人，我國現(xiàn)代偉大的________ 家、________家、________ 家。駭人聽聞（）擄（）震悚（）絮說（）惶急（）瘡疤（）詰問（）霹靂（）憎惡（）孤孀（）3．速讀課文，思考：本文圍繞著長媽媽寫了哪幾件事？請(qǐng)用簡潔的詞語加以概括。在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑，提出來請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q：。，回答下列問題。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。板書第二篇：阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo) ：整體感知課文，把握長媽媽是一個(gè)怎樣的人？把握課文中作者情感變化的過程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法？體會(huì)魯迅先生對(duì)長媽媽的懷念、同情和贊美之情。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長媽媽的性格特征。教學(xué)過程 ：第一課時(shí)一、導(dǎo)入 新課每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無憂。誰能使過去的一切復(fù)活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉。文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？ 依課文記敘順序列出。要點(diǎn)提示：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。不許我走動(dòng)。給我買來《山海經(jīng)》。隱含著作者的同情。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。第二課時(shí)一、精讀課文（一）分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問題。首先，文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”， 焦急的神態(tài)躍然紙上。從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然他也不會(huì)這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。這里用了對(duì)比的寫法，突出了長媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。這里用了在記敘中抒情的手法。⑵了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。⑶學(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛??！窘虒W(xué)方法】復(fù)述法：在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。三、誦讀感知，理清思路學(xué)生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。⑷我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢？⑸但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。能夠理解的。貓⑵橘子為什么稱“福橘”？福建產(chǎn)的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習(xí)俗。中國有“天神至尊，地神多?！钡恼f法。⑹文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸！’”？這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)阿長有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對(duì)長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情?！雹啤叭欢矣幸粫r(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。她確有偉大的神力。采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。再則，將阿長與《山海經(jīng)》連接，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。可是，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。①事情發(fā)生在我念小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候?！傍喌啊币妱?shì)不妙，轉(zhuǎn)身就逃。④上午放學(xué)前，方老師緊繃著一張臉走進(jìn)了教室?！雹莓?dāng)時(shí)我猶豫了好一陣，最后拿定主意不到萬不得已時(shí)怎么也不說。⑧許多年后，我從工作的異地回到我過去所生活過的城市。“我找方瑞年老師，我是他以前教過的一名學(xué)生?！蔽乙幌伦哟糇×??！崩蠇D人很難過地說，“聽孩子爸活著的時(shí)候講，打瞎我女兒眼睛的是他最喜歡的一個(gè)學(xué)生……”一切都勿庸置疑，一時(shí)間，我猶如墜入了萬丈深淵……我向著方老師的遺照跪下，但愿他在另一個(gè)世界，能接受我這遲到的認(rèn)錯(cuò)。方老師要“控制”自己的情緒是因?yàn)椤＂诉x出對(duì)文章內(nèi)容理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：A、文中“我”回憶在小學(xué)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，現(xiàn)在不可能當(dāng)面對(duì)老師認(rèn)錯(cuò)，主要反映出“我”是個(gè)知錯(cuò)就改的人。⑻簡述文章結(jié)尾處“……但愿他在另一個(gè)世界，能接受我這遲到的認(rèn)錯(cuò)”，一句中“遲到”的含義。⑷不能。前句為下文作伏筆?！冀虒W(xué)步驟〗一、檢查作業(yè)在完成題目的同時(shí)，更多的通過短文的閱讀感悟“愛”的主題，陶冶情操?！钡拿鑼懭缭╅L媽媽塞給“我”福橘的往事，寄托著她善良真誠的愿望；諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)；長媽媽講“長毛”的故事，使人看到她的無知、淳樸。她確有偉大的神力?！斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的。第⑶問：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”說明“我”聽到以后很震驚，很激動(dòng)，也因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。齊讀最后兩段。學(xué)生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色？教師提示：描寫，是對(duì)事物作具體的刻畫和描繪。⑶“元旦的古怪儀式”寫阿長的叮囑，很有特點(diǎn)：“鄭重”。四、課堂小結(jié)本文按生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女──長媽媽的形象。五、課堂練習(xí)投影：下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√”她生得黃胖而矮。（）我也知道這意思是要她多給我一些空席?！景鍟O(shè)計(jì)】略阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：掌握課文的生字生詞，整體感知課文。.學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。散文詩集《野草》。她是魯迅兒時(shí)的保姆。魯迅對(duì)長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀(jì)念她的。它主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話、巫術(shù)、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。.文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出。.d、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。)依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，.再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。.明確問題一：從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！.好處：這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。第二課時(shí)一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：（一）設(shè)計(jì)問題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容上節(jié)課我們分析了阿長這個(gè)人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？作者在刻畫阿長這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？（二）明確問題，導(dǎo)入新課：明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。然后是“抑”的部分。.二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：（一）、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號(hào)的字注音：（霹）（靂）震（悚）粗（拙） 孤（孀）（二）、設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。二、查字典，掌握下列詞語。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。使人看到了長媽媽的無知、淳樸。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。【學(xué)情分析】教學(xué)的起點(diǎn)學(xué)生對(duì)這篇文章感興趣，愿意讀?！局攸c(diǎn)】【難點(diǎn)】運(yùn)用圈點(diǎn)批注法細(xì)讀課文，通過對(duì)關(guān)鍵字詞的把握和分析，加深對(duì)課文中人物形象的理解。切題導(dǎo)入阿長山海經(jīng) 為什么以一個(gè)人和一本書為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對(duì)于作者又有怎樣的意義？能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個(gè)好題目二、自讀課文，整體感知用自己喜歡的方式閱讀課文。不夠稱職，跟她說她又聽不懂）第二階段：矛盾加深磨難（信念、冰冷的福橘amp。有一個(gè)問題：阿長覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個(gè)事呢？調(diào)侃，溫和地諷刺）怨恨（謀死了我的隱鼠）第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折空前的敬意（沒有反語調(diào)侃的意思，非常感動(dòng)）那么總結(jié)一下，長媽媽是個(gè)怎樣的人呢？沒有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛孩子作者對(duì)她是懷念的那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她？插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。（又有溫和的諷刺）四、結(jié)語學(xué)習(xí)了這篇課文，相信長媽媽睡覺時(shí)候的“大”字，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無完人，我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人，請(qǐng)同學(xué)們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫出這樣好的文章。理解重要詞句的深刻含義。對(duì)重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。在這篇文章里，魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長媽媽的認(rèn)識(shí)過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者