【正文】 明確問題四：總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。三、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的？外貌、動作、語言。這篇散文語言樸實，含而不露，幽默的調(diào)侃下蘊(yùn)含著對阿長善良淳樸品格的贊美。學(xué)會從日常小事中體會熟悉的人的美好品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)平凡人身上的閃光點(diǎn)。我們怎么評價這個故事荒謬—但是年少的我聽得非常認(rèn)真，好像真有那么一回事似的，我不怕，因為我不是門房，不擄了她去，因為她不是門房，又不好看，聽說她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意，覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的。理清文章的思路，弄清記敘的順序?？刹捎谩皩?dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點(diǎn)、批、注。開頭的第2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。五、布置作業(yè)有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。⑵對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義──視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。三、課堂總結(jié)對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。這樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。擴(kuò)讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段，說說這篇文章在描寫方面的特色。參加什么會議，看到會場門口擺著墨盤、毛筆、簽到簿，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了。后來我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時候在我喜愛的事情上幫我一把，譬如為我兒時集郵冊頁的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個修改文章等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處替他人著想。教學(xué)難點(diǎn)：對文章主題的領(lǐng)會。強(qiáng)調(diào)積累。首先，放投影——《大堰河—我的保姆》，教師朗讀。介紹課下搜集的魯迅的作品，這里要求教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份向?qū)W生介紹《朝花夕拾》中的一些作品，比如《藤野先生》、《無?！?、《瑣記》。版塊二：“議議”（這一版塊與下一版塊是本課學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容）依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和中學(xué)生先感知再領(lǐng)會后吸納的認(rèn)知規(guī)律，本版塊著力解決學(xué)習(xí)文章三大常規(guī)問題，即“文章寫了什么”“作者是如何寫的”“為什么這樣寫”。此環(huán)節(jié)也可稱為亮點(diǎn)探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題習(xí)慣，提高學(xué)生語言思維和語言組織能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性表達(dá)。（3）阿長為何給“我”買《山海經(jīng)》。第四版塊：“講講”接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是并存兩類學(xué)習(xí)方式，“講授”這種接受式學(xué)習(xí)以其省時、高效能保證知識的系統(tǒng)完整深刻的優(yōu)勢是其他方法無法取替的。培養(yǎng)兩種能力，即概括歸納的能力，評判文章主題的能力。理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。二、指定學(xué)生簡介作者。在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。“學(xué)法指導(dǎo)”塊板書朗讀的方法，設(shè)疑的方法，結(jié)課的方法。一項內(nèi)容，即組織學(xué)生完成“學(xué)完此文后我的收獲”一題。這里，設(shè)計了兩類練習(xí)，一類是讀人物描寫的語段，分析人物性格，屬基礎(chǔ)類題；一類是進(jìn)行人物片段描寫，突出人物性格，屬拓展類練習(xí)。預(yù)計的問題有：（1）文章寫了幾件事，重點(diǎn)是哪件事。分析人物描寫還是以小組合作的形式進(jìn)行，組織各小組先標(biāo)劃出最能體現(xiàn)阿長性格的段句詞，討論分析歸類，不難得出“作者是通過語言、動作描寫來刻畫人物”的結(jié)論，教師板書這一所得后，給學(xué)生范讀《藤野先生》《藥》中的幾處人物語言、動作描寫，讓學(xué)生談句段表現(xiàn)人物的性格，以加深印象，進(jìn)而應(yīng)用于自己的寫作。專家指出，教育的最終目的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第二環(huán)節(jié)：檢查反饋預(yù)習(xí)情況，完成目標(biāo)1。教學(xué)時數(shù)：兩課時 第一課時完成“讀讀”、“議議”部分，第二課時完成“練練”、“講講”部分。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。冬天，我走出屋子沒把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多，不必再用這么長的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣?！蔽揖徒又f：“是啊，我爸爸媽媽從來沒管我怎么拿筷子，我自小就沒學(xué)會。如寫阿長的叮囑，用“鄭重”一詞，寫阿長渴望新年平安的心理，用“惶急”，準(zhǔn)確地寫出阿長因我不開口說恭喜時著急的神態(tài)。朗讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長與》，認(rèn)識長媽媽二、漫談感受速讀課文，自行解決生字詞?！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。研習(xí)反饋：學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的展示。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。（又有溫和的諷刺）四、結(jié)語學(xué)習(xí)了這篇課文，相信長媽媽睡覺時候的“大”字，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無完人，我們生活中也有許多同時具有毛病和美德的平凡人，請同學(xué)們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫出這樣好的文章。不夠稱職，跟她說她又聽不懂）第二階段：矛盾加深磨難（信念、冰冷的福橘amp?！局攸c(diǎn)】【難點(diǎn)】運(yùn)用圈點(diǎn)批注法細(xì)讀課文，通過對關(guān)鍵字詞的把握和分析，加深對課文中人物形象的理解。盡可能寫得真實、生動、傳神。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。使人看到了長媽媽的無知、淳樸。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。然后是“抑”的部分。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！.好處：這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。.明確問題一：從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。.d、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。它主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話、巫術(shù)、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。她是魯迅兒時的保姆。.學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。（）我也知道這意思是要她多給我一些空席。四、課堂小結(jié)本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女──長媽媽的形象。學(xué)生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色？教師提示：描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。第⑶問：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”說明“我”聽到以后很震驚，很激動，也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。她確有偉大的神力?！冀虒W(xué)步驟〗一、檢查作業(yè)在完成題目的同時，更多的通過短文的閱讀感悟“愛”的主題，陶冶情操。⑷不能。⑺選出對文章內(nèi)容理解最恰當(dāng)?shù)囊豁棧篈、文中“我”回憶在小學(xué)時所犯的錯誤，現(xiàn)在不可能當(dāng)面對老師認(rèn)錯，主要反映出“我”是個知錯就改的人。”老婦人很難過地說，“聽孩子爸活著的時候講，打瞎我女兒眼睛的是他最喜歡的一個學(xué)生……”一切都勿庸置疑，一時間，我猶如墜入了萬丈深淵……我向著方老師的遺照跪下，但愿他在另一個世界，能接受我這遲到的認(rèn)錯?！拔艺曳饺鹉昀蠋?，我是他以前教過的一名學(xué)生。”⑤當(dāng)時我猶豫了好一陣，最后拿定主意不到萬不得已時怎么也不說?！傍喌啊币妱莶幻?，轉(zhuǎn)身就逃?？墒?，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。采用了欲揚(yáng)先抑的寫法?！雹啤叭欢矣幸粫r也對她發(fā)生過空前的敬意。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。中國有“天神至尊，地神多?！钡恼f法。貓⑷我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢？⑸但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇?！菊n時安排】2課時。⑶學(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＿@里用了在記敘中抒情的手法。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然他也不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。第二課時一、精讀課文（一）分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問題。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。隱含著作者的同情。不許我走動。文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？ 依課文記敘順序列出。教學(xué)過程 ：第一課時一、導(dǎo)入 新課每個人都有一段值得回味的童年時光，因為那時我們天真無憂。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑，提出來請大家?guī)椭鉀Q：。魯迅，原名________，________人，我國現(xiàn)代偉大的________ 家、________家、________ 家。3．體味作者對長媽媽的真切懷念之情，感悟平凡人身上蘊(yùn)藏的人格光輝。（二）出示目標(biāo)1．識記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義；在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握文章內(nèi)容 2．學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法和欲揚(yáng)先抑的寫法；探究文章錘煉語言的方式 3．體味作者對長媽媽的真切懷念之情，感悟平凡人身上蘊(yùn)藏的人格光輝。試著給下列點(diǎn)字注音，并大聲準(zhǔn)確地讀兩遍。要求全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。鼠》試作出分析。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了的回憶。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？作者對阿長有著怎樣的思想感情？（二）師生共同討論歸納。給我講長毛的故事。母親問起這事時，他不開口。文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來?？v觀全文，作者 顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。表面上看是貶義的。然而，最讓“我”對他產(chǎn)生敬意的是什么呢？（二）齊讀第十八—二十八自然段在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：⑴理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)