【正文】 ）粗拙（）疏（）懶駭（）..三、教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。不過(guò)，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見(jiàn)，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長(zhǎng)媽媽死后再雇請(qǐng)的。 b、不許我走動(dòng)。.這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。.講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。明確：屬于“抑”的方面的事件有：a、喜歡切切察察；b、不許我走動(dòng)；c、睡覺(jué)擺大字；d、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；e、講“長(zhǎng)毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：f、買(mǎi)《山海經(jīng)》明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了?！霸鲪骸⒂憛挕笔莾簳r(shí)的心理，在具體的描寫(xiě)中流露出同情和懷念。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。學(xué)生對(duì)于“審醜”的散文不大了解，不能很好把握長(zhǎng)媽媽粗俗愚昧和善良淳樸之間的矛盾和統(tǒng)一。為什么不寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的外貌，卻大費(fèi)筆墨寫(xiě)她的名字？小組探究全班討論問(wèn)題1：第一階段：一般印象不佩服、最討厭、無(wú)法可想（讀一讀這一段，用還原法，說(shuō)話時(shí)amp。問(wèn)題2：為了交代阿長(zhǎng)的名字，居然用了兩大段，是不是太繁瑣了？魯迅不是說(shuō)，寫(xiě)好了文章后至少要看兩遍，將可有可無(wú)的東西刪去嗎？用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會(huì)允許他人這樣做？社會(huì)地位卑微的，不被尊重的。刻畫(huà)人物的方法。二、解題魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家。⑵借助工具書(shū)解決生字詞。）①問(wèn)題①：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了這樣幾件事：A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷；B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長(zhǎng)毛”的故事；E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。第19～29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買(mǎi)回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè)于助人的品質(zhì)。具體研習(xí)：教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問(wèn)，排除相互干擾，遇到問(wèn)題舉左手，由教師幫助解決。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”──中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：把握人物特點(diǎn)學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫(xiě)法，品味傳神的描寫(xiě)教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)1課時(shí)安排：3課時(shí)一、導(dǎo)入在《百草園到三味書(shū)屋》中有一位長(zhǎng)媽媽，她給魯迅講過(guò)美女蛇的故事，給百草園增添一種神秘色彩。她的管教很不適合孩子心理，但他的心是好的。一個(gè)大字的比喻，形象地寫(xiě)出阿長(zhǎng)的睡相。妻子取笑我說(shuō)：“人家吃菜是揀的，你吃菜是叉的。父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過(guò)去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說(shuō)：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫(xiě)；你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來(lái)，倘若沒(méi)有筆帽，還要弄人家一手墨水。能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力。以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。有感而發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，表達(dá)能力。此處師生雙邊活動(dòng)中，教師的行為是：“范讀開(kāi)頭、結(jié)尾部分；巡回指導(dǎo)學(xué)生練讀；指定學(xué)生讀得點(diǎn)段落——文章的第1116及最后兩段；鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)；講述朗讀技巧。作者（不僅指本文作者）寫(xiě)每篇文章，所用的寫(xiě)法都是綜合的，是“門(mén)類繁多的”，閱讀者（或稱學(xué)習(xí)者）對(duì)其寫(xiě)作評(píng)判也是見(jiàn)仁見(jiàn)智的。此處班級(jí)教學(xué)的組織形式為全班交流。版塊三：“練練”此版塊是第二版塊中學(xué)習(xí)重點(diǎn)——人物寫(xiě)法的鞏固和延伸，新課改提出語(yǔ)文的根本任務(wù)是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。講是不能回避無(wú)可厚非的！本課預(yù)計(jì)講兩個(gè)內(nèi)容：初二學(xué)生剛接觸較正規(guī)的人物描寫(xiě)訓(xùn)練，對(duì)人物語(yǔ)言描寫(xiě)中的標(biāo)點(diǎn)使用（重點(diǎn)是冒號(hào)、引號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)）估計(jì)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這要講；魯迅的作品反映的。（5）為什么說(shuō)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”。其二，語(yǔ)文的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語(yǔ)言思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。在第一版塊熟讀、批注的基礎(chǔ)上，這個(gè)問(wèn)題是很容易的，但此處是“讀文后”與“提煉寫(xiě)法”兩環(huán)節(jié)的過(guò)渡，所以，要求教師既要幫助引導(dǎo)學(xué)生能整體感知文意文情，又要將主人公阿長(zhǎng)的形象性格特征表述出來(lái)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的策略是：給學(xué)生時(shí)間，獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，概括文章；給學(xué)生句子表達(dá)樣式——“通過(guò)事（描寫(xiě)），可看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人”，小組合作，完成對(duì)阿長(zhǎng)性格的分析。第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)文章，完成目標(biāo)4。之后，師精當(dāng)過(guò)渡：由大堰河→百草園中的長(zhǎng)媽媽→阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》，切題后，板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑，合作學(xué)習(xí)，勇于探究。采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。值此父親逝世一周年之際，記下這些小事，也算是對(duì)他的懷念吧。這當(dāng)然要怪我自己從小沒(méi)有下功夫練過(guò)，然而父親卻從來(lái)也沒(méi)問(wèn)過(guò)我毛筆字寫(xiě)得怎么樣這件事。我今年62歲了，可是拿不好筷子。如寫(xiě)阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無(wú)窮。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)情況二、研習(xí)課文研習(xí)目標(biāo)：⑴指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫(huà)人物的方法。第6～12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫(xiě)長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩，如說(shuō)人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說(shuō)明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。⑶研習(xí)效果反饋。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。理解重要詞句的深刻含義。有一個(gè)問(wèn)題：阿長(zhǎng)覺(jué)得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來(lái)寫(xiě)這個(gè)事呢？調(diào)侃，溫和地諷刺）怨恨（謀死了我的隱鼠）第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折空前的敬意（沒(méi)有反語(yǔ)調(diào)侃的意思，非常感動(dòng)）那么總結(jié)一下，長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人呢？沒(méi)有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛(ài)孩子作者對(duì)她是懷念的那么為什么要把她寫(xiě)醜呢？為什么不美化她？插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。切題導(dǎo)入阿長(zhǎng)山海經(jīng) 為什么以一個(gè)人和一本書(shū)為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對(duì)于作者又有怎樣的意義？能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個(gè)好題目二、自讀課文，整體感知用自己喜歡的方式閱讀課文?！緦W(xué)情分析】教學(xué)的起點(diǎn)學(xué)生對(duì)這篇文章感興趣，愿意讀。從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。二、查字典，掌握下列詞語(yǔ)。.二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：（一）、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音：（霹）（靂）震（悚）粗（拙） 孤（孀）（二）、設(shè)計(jì)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。第二課時(shí)一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？（二）明確問(wèn)題，導(dǎo)入新課：明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。)依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，.再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。.文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星?，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專門(mén)回憶和紀(jì)念她的。散文詩(shī)集《野草》。【板書(shū)設(shè)計(jì)】略阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：掌握課文的生字生詞，整體感知課文。五、課堂練習(xí)投影：下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√”她生得黃胖而矮。⑶“元旦的古怪儀式”寫(xiě)阿長(zhǎng)的叮囑，很有特點(diǎn)：“鄭重”。齊讀最后兩段。“這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的?！钡拿鑼?xiě)如元旦長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，寄托著她善良真誠(chéng)的愿望；諸如說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)；長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，使人看到她的無(wú)知、淳樸。前句為下文作伏筆。⑻簡(jiǎn)述文章結(jié)尾處“……但愿他在另一個(gè)世界，能接受我這遲到的認(rèn)錯(cuò)”，一句中“遲到”的含義。方老師要“控制”自己的情緒是因?yàn)椤！蔽乙幌伦哟糇×?。⑧許多年后，我從工作的異地回到我過(guò)去所生活過(guò)的城市。④上午放學(xué)前，方老師緊繃著一張臉走進(jìn)了教室。①事情發(fā)生在我念小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候。再則，將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連接，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。她確有偉大的神力。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。⑹文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸！’”？這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。⑵橘子為什么稱“福橘”？福建產(chǎn)的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習(xí)俗。能夠理解的。三、誦讀感知，理清思路學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟?！窘虒W(xué)方法】復(fù)述法：在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情。⑵了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。這里用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)之情。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。首先，文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔的往事，寫(xiě)他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”， 焦急的神態(tài)躍然紙上。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。要點(diǎn)提示：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。誰(shuí)能使過(guò)去的一切復(fù)活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書(shū)，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。第二篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo) ：整體感知課文，把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？把握課文中作者情感變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法？體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。”就顯得真實(shí)自然，毫不夸張了。這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是我渴慕已久的書(shū)，是我最初得到的書(shū)，是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，??我給你買(mǎi)來(lái)了！”外貌描寫(xiě)、