【正文】 生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體現(xiàn)。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》，我與《山海經(jīng)》，阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》與我，整節(jié)課按照預(yù)設(shè)順利完成教學(xué)任務(wù)，但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，課雖然上完了，卻給我留下了深深地思考和反思。第三篇：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)反思《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)反思陳博我們的研修主題是“引導(dǎo)八年級(jí)學(xué)生掌握‘先抑后揚(yáng)’的寫作手法的策略”。第四，我心中只有教學(xué)任務(wù)，沒有學(xué)生。第二，應(yīng)明確這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，突出主題。課堂開始，從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生提出有學(xué)習(xí)價(jià)值的問題：《阿長(zhǎng)與》，而不是《長(zhǎng)媽媽與》？接著從文章的詳略安排上引導(dǎo)學(xué)生分析、概括“阿長(zhǎng)”這個(gè)人物形象。我的做法是先讓學(xué)生從教材中找到句段進(jìn)行分析概括，做好批注；然后小組內(nèi)交流，組員間相互補(bǔ)充；最后派代表匯報(bào)。教具準(zhǔn)備了多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。黃江寧: 長(zhǎng)媽媽喜歡說人閑話，說話的時(shí)候還愛豎起第二個(gè)手指頭，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖，樣子很不雅觀。元旦逼著魯迅吃福橘，還強(qiáng)迫魯迅說吉利話。(學(xué)生笑)王志成: 告狀也是為了魯迅好?！皠e人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。這樣可以讓我們對(duì)阿長(zhǎng)刮目相看。師: 寥寥幾筆就勾勒出描寫對(duì)象，這種手法叫白描，正是魯迅所擅長(zhǎng)的。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。這樣可以讓我們猜不到魯迅的真正意圖，要看到后面才恍然大悟。她多事饒舌，有許多令人厭煩的規(guī)矩，但又淳樸直率，真誠(chéng)地關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，她是一個(gè)雖有缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)更多的人。同時(shí)，請(qǐng)大家寫一個(gè)給你留下深刻印象的人，要求既能表現(xiàn)人物的整體情況，又能鮮明地突出人物的性格特點(diǎn)，600字左右。寫法探究是一個(gè)很容易上得枯燥的板塊，尤其是“欲揚(yáng)先抑”是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，本想單刀直入地提問“本文有哪些好的寫法值得借鑒”，又怕提問過于抽象，引起冷場(chǎng)。周朕同學(xué)這樣寫道“：以貌取人，失之子羽。我現(xiàn)在對(duì)這樣的教學(xué)越來越有信心了，也一定會(huì)堅(jiān)定地走下去。從前的我很不喜歡魯迅，覺得他為人太刻薄，小心眼，總挑別人的刺，沒想到他是一個(gè)這樣情深義重的人。我覺得欣慰，但同時(shí)也告誡自己：今后備課一定要盡量全面、用心。備課時(shí)，筆者打算把教學(xué)過程分為四大板塊：概括主要事件、概括阿長(zhǎng)形象、體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情和寫法探究。讓我們?cè)僖淮紊钋榈刈８０㈤L(zhǎng)：(學(xué)生齊讀“)仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”好，今天這堂課就這樣結(jié)束了。作者寫了從厭她、煩她、恨她到最后敬她的全過程，很值得我們學(xué)習(xí)。漆天奇: 老師剛才說文章用了欲揚(yáng)先抑的手法，我覺得題目也是?；蛘邔懽钅鼙憩F(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。(學(xué)生笑)江禎偉: 描寫不多，但是很生動(dòng)。師: 既然這樣，那為什么魯迅在課文前面要寫長(zhǎng)媽媽那么多缺點(diǎn)呢？周易: 作者想向我們展示一個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)媽媽，因?yàn)槿丝偸怯羞@樣或那樣缺點(diǎn)的。毛卉竼: 只有她把魯迅放在心上。徐航: 睡覺的問題我倒認(rèn)為反映的是長(zhǎng)媽媽的率真；而且魯迅媽媽勸她的話很委婉，她不一定聽懂了。臉皮厚，魯迅媽媽勸她也不聽。(板書文題、作者)師: 大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讀了課文后，你們喜歡阿長(zhǎng)嗎？(學(xué)生有的表示喜歡, 有的表示不喜歡, 各抒己見。提出問題“作者為什么把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起，兩者有什么關(guān)聯(lián)呢”，讓學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。閱讀與習(xí)作指導(dǎo)相結(jié)合，是我課堂教學(xué)追求的一個(gè)目標(biāo)。為了讓學(xué)生更好的把握文章，第二課時(shí)我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)。上課之前必須做到了解該班學(xué)生的接受水平，學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，還要要了解學(xué)生的班級(jí)文化，共同認(rèn)知。第二，第二課時(shí)設(shè)置問題太多，導(dǎo)致學(xué)生讀書時(shí)間太少，學(xué)生沒有深入文本。在講授《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》之前，我對(duì)魯迅的相關(guān)作品，以及對(duì)文章的解讀，進(jìn)行了閱讀搜集和整理，確定了課文的主問題，《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》篇幅較長(zhǎng)，文中對(duì)阿長(zhǎng)的描寫比較復(fù)雜，得到《山海經(jīng)》是魯迅最為感動(dòng)，終身不忘的事，文章感情變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是這本書，可以說，《山海經(jīng)》的得到就是頌揚(yáng)長(zhǎng)媽媽善良，真誠(chéng)、關(guān)愛孩子的偉大，所以，阿長(zhǎng)買書才是切入口，至于阿長(zhǎng)身上的缺點(diǎn)，不必引導(dǎo)學(xué)生過分深究，三個(gè)主問題引導(dǎo)學(xué)生走向文本深處，正確理解人物形象，雖然如此，本節(jié)課還有很多不足，文章還有很多點(diǎn)值得教師深入挖掘。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。第二，教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。一上課，復(fù)習(xí)了作者魯迅先生的生平及主要作品之后，我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思13《千年夢(mèng)圓在今朝》敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求， 重點(diǎn)記述了新中國(guó)成立以來，中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號(hào)”的發(fā)射成功, 標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家, 載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。范例六這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。有的同學(xué)這樣寫道：“現(xiàn)今仍有很多人因?yàn)橄嗝彩艿讲还降拇觥７独龓е鴨栴}去預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了目標(biāo)，讀起來更專注，而不會(huì)盲目；小組內(nèi)更討論激烈，就會(huì)有更多的學(xué)生參與了課堂；學(xué)生不再是旁觀者、聽眾，而是課堂的主體。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。只有不斷經(jīng)歷和磨煉，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，自己才會(huì)得到提高。此處，不僅需要學(xué)生深情誦讀，老師也應(yīng)該要讀。最后引入孟郊詩(shī)和蘇軾詞，是想讓學(xué)生感悟生活，學(xué)會(huì)善良和感恩，懂得珍惜關(guān)愛身邊的每一個(gè)人，也是挖掘主題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)必不可少之處。盡量做到既要不偏離文本，又要挖掘出主題。但是，一方面我覺得自己不能搞特殊，既然是學(xué)校組織的活動(dòng)，就必須參與。如在提問中：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思10我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。第五個(gè)問題是寫作上的探究，可使學(xué)生借鑒這種寫法在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中的問題獨(dú)立預(yù)習(xí)，然后小組內(nèi)討論解決問題，最后交流展示，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題和合作探究的能力，讓更多的學(xué)生參與課堂討論?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》和《大堰河，我的保姆》的寫作背景是相同的，都是作者在被國(guó)民黨迫害，沒有自由的情況下寫的，所寫的內(nèi)容是相同的，都是寫自己少年里的保姆，而且要表達(dá)的感情都是相同的，即懷念和尊敬。語(yǔ)文是一個(gè)很大的世界，光靠教材中的幾篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的閱讀需求，可以這樣說，語(yǔ)文的功夫在課外。第二個(gè)問題是讓學(xué)生從課文中找出作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞語(yǔ)，并且把第一個(gè)詞給學(xué)生示范出來：憎恨。不一樣，但是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這個(gè)原則是相通的。由此形成了學(xué)生一種壞毛?。阂话l(fā)下學(xué)案，先不認(rèn)真地閱讀課文，而是在點(diǎn)撥上找。通過這節(jié)課我深深體會(huì)到，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，他們的想象是豐富的。再在整體感知課文之后讓學(xué)生說課文寫了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說：“寫了長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對(duì)她的懷念?！弊寣W(xué)生在練習(xí)課文后面的內(nèi)容和《從百草園到三味書屋》里所描述的他的學(xué)習(xí)生活的文章，討論思考魯迅先生為什么這樣說。于是一個(gè)放進(jìn)去，一個(gè)拿出來中，矛盾產(chǎn)生了。雖然這篇文章我也教了很多遍了，但是，一直以來我也是中規(guī)中矩地先梳理七件事，找出詳略，明確阿長(zhǎng)的人物形象，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑手法的作用。我又問學(xué)生：假如你是阿長(zhǎng)，當(dāng)你抱著《山海經(jīng)》給“我”送來時(shí)，你的心里是怎樣想的？有的學(xué)生說：我會(huì)想，我把哥兒想要的書買來了，他一定高興極了；有的說：我會(huì)想，哥兒再也不用為看不上《山海經(jīng)》發(fā)愁了……一節(jié)課就在學(xué)生們這種熱烈而積極的參與氣氛中結(jié)束了，別說學(xué)生，就連我都感到一種興奮和輕松。這也許是語(yǔ)文的功效。這是解讀文本的重要途徑，是指導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的切入口。教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思4《紀(jì)念白求恩》是一篇時(shí)政性很強(qiáng)的悼念文章，文中情理相融，事理統(tǒng)一。如在提問中。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。學(xué)生獨(dú)立思考、再合作、解答。如在提問中；阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)尋常詞語(yǔ)在表達(dá)情緒情感上的意涵。這當(dāng)然是學(xué)生的想象和猜測(cè)，但是在我看來，是十分值得贊許的，至少能夠看出學(xué)生們?cè)谒伎迹麑?duì)人物有思考。所以，最近這些天我一直在進(jìn)行的教學(xué)試驗(yàn)是：努力在課堂上與學(xué)生對(duì)話，在對(duì)話中互動(dòng)，在對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生思考。如何在日積月累的課堂上，像植物發(fā)芽生長(zhǎng)一樣，讓核心素養(yǎng)也在學(xué)生的心中發(fā)芽生長(zhǎng)？不少一線老師都經(jīng)歷過沉悶的課堂，我也一樣，那種感覺真是太難受了。第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。他們討厭阿長(zhǎng)的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長(zhǎng)熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。反思這節(jié)課的收獲：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思2對(duì)于本課的處理，我自己比較欣賞的地方有三個(gè)：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。第二篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思1我漸漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課是最難上的課，語(yǔ)文課不比理科的課程，只要掌握了數(shù)理邏輯，就可以舉一反三。我反思了課堂沉悶的原因，我覺得根源在于，課堂上講的東西根本就沒有觸及到學(xué)生的內(nèi)心，沒有對(duì)話就沒有參與，沒有參與，就不會(huì)有內(nèi)化?！叭屎翊葠邸?，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生發(fā)揮想象表演阿長(zhǎng)去書店買書這個(gè)片段。放在這里是否“大詞小用”呢？經(jīng)過思考，同學(xué)們基本上都能夠明白作者對(duì)一個(gè)不識(shí)字的阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》的驚訝和得到夢(mèng)寐以求的書的喜悅激動(dòng)，這兩層意思。第二，教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)?！钡姆椒ǎ盏搅撕芎玫男Ч?。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。他們討厭阿長(zhǎng)的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。教師明確這兩點(diǎn)，就要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白求恩同志生平的了解。學(xué)生在搜集整理白求恩事跡的過程，既是培養(yǎng)學(xué)生整合材料分析歸納的能力，同時(shí)也是心靈受浸染震撼的一個(gè)過程?？墒牵袝r(shí)我們的語(yǔ)文教學(xué)往往脫離了背景，情感，語(yǔ)境。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思5《阿長(zhǎng)與》一課，我先是復(fù)習(xí)了作者魯迅先生的生平及主要作品，我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課，說到