【正文】 發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。？分別寫了什么內(nèi)容？據(jù)此文章內(nèi)容可以分為幾部分？（二）自學(xué)檢測要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測題目，書寫認真、規(guī)范，不能亂涂亂畫,一對一檢查并用紅筆糾錯。2．學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法和欲揚先抑的寫法；探究文章錘煉語言的方式。過渡語:同學(xué)們，讓我們有感情的朗讀課文，勾畫文中重點的字詞，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，完成自學(xué)任務(wù)。駭人聽聞（）擄（）震悚（）絮說（）惶急（）瘡疤（）詰問（）霹靂（）憎惡（）孤孀（）3．速讀課文，思考：本文圍繞著長媽媽寫了哪幾件事？請用簡潔的詞語加以概括。，回答下列問題。板書第二篇：阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo) ：整體感知課文，把握長媽媽是一個怎樣的人？把握課文中作者情感變化的過程，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法？體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。這一課時主要任務(wù)是整體感知，把握長媽媽的性格特征。誰能使過去的一切復(fù)活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的藍眼睛的小白貓……還有快手劉。要點提示：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。給我買來《山海經(jīng)》。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。首先，文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”， 焦急的神態(tài)躍然紙上。請學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細致入微的關(guān)愛之情。⑵了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法?！窘虒W(xué)方法】復(fù)述法：在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？讓我們閱讀課文去探個究竟。三、誦讀感知，理清思路學(xué)生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評價等內(nèi)容圈點批注。能夠理解的。⑵橘子為什么稱“福橘”？福建產(chǎn)的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習(xí)俗。⑹文中遠房叔祖的太太曬衣服時為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸！’”？這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。她確有偉大的神力。再則，將阿長與《山海經(jīng)》連接，又是一個看似矛盾的聯(lián)系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。①事情發(fā)生在我念小學(xué)六年級的時候。④上午放學(xué)前，方老師緊繃著一張臉走進了教室。⑧許多年后，我從工作的異地回到我過去所生活過的城市?！蔽乙幌伦哟糇×?。方老師要“控制”自己的情緒是因為。⑻簡述文章結(jié)尾處“……但愿他在另一個世界，能接受我這遲到的認錯”，一句中“遲到”的含義。前句為下文作伏筆?！钡拿鑼懭缭╅L媽媽塞給“我”福橘的往事，寄托著她善良真誠的愿望；諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對“我”的關(guān)心愛護；長媽媽講“長毛”的故事，使人看到她的無知、淳樸。“這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。齊讀最后兩段。⑶“元旦的古怪儀式”寫阿長的叮囑，很有特點：“鄭重”。五、課堂練習(xí)投影：下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的？在該句后打“√”她生得黃胖而矮?！景鍟O(shè)計】略阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：掌握課文的生字生詞，整體感知課文。散文詩集《野草》。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀念她的。.文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。)依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，.再體會這樣寫真人實事的好處。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。第二課時一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：（一）設(shè)計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？（二）明確問題，導(dǎo)入新課：明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。.二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：（一）、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：（霹）（靂）震（悚）粗（拙） 孤（孀）（二）、設(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。二、查字典，掌握下列詞語。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。【學(xué)情分析】教學(xué)的起點學(xué)生對這篇文章感興趣，愿意讀。切題導(dǎo)入阿長山海經(jīng) 為什么以一個人和一本書為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對于作者又有怎樣的意義？能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個好題目二、自讀課文，整體感知用自己喜歡的方式閱讀課文。有一個問題：阿長覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個事呢？調(diào)侃，溫和地諷刺）怨恨（謀死了我的隱鼠）第四階段：又一個大的轉(zhuǎn)折空前的敬意（沒有反語調(diào)侃的意思，非常感動）那么總結(jié)一下，長媽媽是個怎樣的人呢？沒有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛孩子作者對她是懷念的那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她？插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。理解重要詞句的深刻含義?！窘虒W(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。⑶研習(xí)效果反饋。第6～12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點。第二課時一、檢查作業(yè)情況二、研習(xí)課文研習(xí)目標(biāo)：⑴指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。對學(xué)習(xí)方法進行歸納總結(jié)。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。如寫阿長“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。我今年62歲了，可是拿不好筷子。這當(dāng)然要怪我自己從小沒有下功夫練過，然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事。值此父親逝世一周年之際，記下這些小事，也算是對他的懷念吧。采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。強調(diào)自主設(shè)疑，合作學(xué)習(xí)，勇于探究。之后，師精當(dāng)過渡：由大堰河→百草園中的長媽媽→阿長與《山海經(jīng)》，切題后，板書課題。第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)文章，完成目標(biāo)4。在第一版塊熟讀、批注的基礎(chǔ)上，這個問題是很容易的，但此處是“讀文后”與“提煉寫法”兩環(huán)節(jié)的過渡，所以，要求教師既要幫助引導(dǎo)學(xué)生能整體感知文意文情，又要將主人公阿長的形象性格特征表述出來，實現(xiàn)這個目的的策略是：給學(xué)生時間，獨立思考，組織語言，概括文章；給學(xué)生句子表達樣式——“通過事（描寫），可看出阿長是個什么樣的人”，小組合作，完成對阿長性格的分析。其二，語文的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語言思維訓(xùn)練和語言表達的訓(xùn)練。（5）為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”。講是不能回避無可厚非的！本課預(yù)計講兩個內(nèi)容：初二學(xué)生剛接觸較正規(guī)的人物描寫訓(xùn)練，對人物語言描寫中的標(biāo)點使用（重點是冒號、引號、逗號、句號）估計會出現(xiàn)問題，這要講；魯迅的作品反映的年代距今已100余年，滄海桑田，物是人非，因此，作品的社會背景作者的創(chuàng)作背景也要講。〔板書設(shè)計〕實用是板書設(shè)計的根本，所謂“實用”起碼應(yīng)具備“對學(xué)生有啟示作用” “有助于將來四顧”“含金量大有積累價值”這三點。學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。“語文知識積累”塊板書魯迅的部分作品，文中字詞，艾青詩《大堰河—我的保姆》詩題及作者。第四環(huán)節(jié)：自結(jié)文章，完成目標(biāo)3，突破教學(xué)難點。版塊三：“練練”此版塊是第二版塊中學(xué)習(xí)重點——人物寫法的鞏固和延伸，新課改提出語文的根本任務(wù)是提高學(xué)生聽說讀寫的能力。此處班級教學(xué)的組織形式為全班交流。作者（不僅指本文作者）寫每篇文章，所用的寫法都是綜合的，是“門類繁多的”，閱讀者（或稱學(xué)習(xí)者）對其寫作評判也是見仁見智的。此處師生雙邊活動中，教師的行為是：“范讀開頭、結(jié)尾部分；巡回指導(dǎo)學(xué)生練讀；指定學(xué)生讀得點段落——文章的第1116及最后兩段；鼓勵學(xué)生參與朗讀評價；講述朗讀技巧。有感而發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，表達能力。以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實現(xiàn)“教是為了不教”努力。能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫；你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水。妻子取笑我說：“人家吃菜是揀的，你吃菜是叉的。一個大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。她的管教很不適合孩子心理，但他的心是好的。阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：把握人物特點學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫法，品味傳神的描寫教學(xué)重難點：目標(biāo)1課時安排：3課時一、導(dǎo)入在《百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講過美女蛇的故事，給百草園增添一種神秘色彩。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”──中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。具體研習(xí)：教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨立閱讀思考，對相關(guān)文字進行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。第19～29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。）①問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。⑵借助工具書解決生字詞。二、解題魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家?？坍嬋宋锏姆椒?。問題2：為了交代阿長的名字，居然用了兩大段，是不是太繁瑣了？魯迅不是說，寫好了文章后至少要看兩遍，將可有可無的東西刪去嗎？用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會允許他人這樣做？社會地位卑微的，不被尊重的。為什么不寫長媽媽的外貌，卻大費筆墨寫她的名字？小組探究全班討論問題1：第一階段：一般印象不佩服、最討厭、無法可想（讀一讀這一段，用還原法，說話時amp。學(xué)生對于“審醜”的散文不大了解，不能很好把握長媽媽粗俗愚昧和善良淳樸之間的矛盾和統(tǒng)一?？墒牵?dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人?！霸鲪?、討厭”是兒時的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法。明確