【正文】 兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思11上周五早上我校與關(guān)嶺農(nóng)場中學(xué)和麻將賢昌中學(xué)的老師開展了一次同課異構(gòu)活動(dòng)，執(zhí)教的課題是八年級語文上冊第二單元第六課：阿長與《山海經(jīng)》。對于此次活動(dòng)，我本不想?yún)⑴c，因?yàn)榧抑杏屑笔略谥苋捅仨氄埣?。但是，一方面我覺得自己不能搞特殊，既然是學(xué)校組織的活動(dòng)，就必須參與。因?yàn)椋抑兰寄芎捅绢I(lǐng)是需要不斷磨煉的。誰知上完后，得到了大多數(shù)老師肯定和認(rèn)可，同事們善意的鼓勵(lì)，讓我對這次活動(dòng)更加具有信心。我知道，要想上出自己與眾不同的風(fēng)格，得到大家的認(rèn)可是必須付出大代價(jià)的。盡量做到既要不偏離文本，又要挖掘出主題。所以，我就以“愛”和“善良”作為突破口來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為此，在教學(xué)時(shí)我除了在引導(dǎo)孩子們感悟人物形象之外，還抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞語，讓他們領(lǐng)悟其中人物的感情色彩?！俺愿ｉ佟薄ⅰ百I《山海經(jīng)》”和課文“最后兩段”處理得詳細(xì)，因?yàn)椋鼘Π㈤L的形象起到了刻畫和豐富的作用。最后引入孟郊詩和蘇軾詞，是想讓學(xué)生感悟生活，學(xué)會善良和感恩，懂得珍惜關(guān)愛身邊的每一個(gè)人，也是挖掘主題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)必不可少之處。末尾的39。其中，還插入了兩端背景音樂，主要想營造氛圍，讓學(xué)生的情感得到自然的流露和過度。我也仔細(xì)思索和回顧，存在的問題不容小覷。此處，不僅需要學(xué)生深情誦讀，老師也應(yīng)該要讀。顯得不是那么不游刃有余，圓潤大氣。導(dǎo)致部分學(xué)生思路閉塞，回答問題被動(dòng)，不積極。最后是教學(xué)時(shí)間前緊后松，趕課的痕跡十分明顯，安排不夠科學(xué)合理。只有不斷經(jīng)歷和磨煉，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，自己才會得到提高。就像著名教育家李鎮(zhèn)西說的，只有高素質(zhì)的教師才能上出高質(zhì)量的課堂。彩色的畫卷不是憑空想像的，他需要讀萬卷書，行萬里路，那才是真正屬于自己的東西。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)。有效，是您一直所叮囑我們所應(yīng)堅(jiān)持與做到的教學(xué)準(zhǔn)則，我相信，只有做到“略去無效環(huán)節(jié)”，才能突出教學(xué)重點(diǎn)。范例三帶著問題去預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文有了目標(biāo)，讀起來更專注，而不會盲目；小組內(nèi)更討論激烈，就會有更多的學(xué)生參與了課堂；學(xué)生不再是旁觀者、聽眾，而是課堂的主體。教師也不用在課堂上唱獨(dú)角戲，而是走進(jìn)學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，還可以了解學(xué)生的疑難，便于針對性的解答?？赡苡行┑胤讲煌晟?，但卻是他們獨(dú)立解決的。當(dāng)然，由于初次嘗試這種先學(xué)后教的模式，難免還有一些不足，如課堂討論如何更能集中學(xué)生的熱情，如何使討論更節(jié)約時(shí)間等等，而這正是我們在今后教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善的。有的同學(xué)這樣寫道：“現(xiàn)今仍有很多人因?yàn)橄嗝彩艿讲还降拇?。她全心呵護(hù)的迅哥兒終于明了了她的愛，寫了這樣深情的文字來紀(jì)念她。”：“原來很多的愛都隱藏在平常不經(jīng)意的甚至是看似惡意的舉動(dòng)間，麻木的我們是不是忽略了太多太多？”還有的同學(xué)則感慨地說：“我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)很多故事不是不好，而是我沒有讀懂，沒有用心讀。”我發(fā)現(xiàn)，只要對學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)他們說出自己的見解，他們就能由淺入深地走進(jìn)課文，走近作者。范例六這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。總之，我會再接再厲，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學(xué)。在這篇文章里，魯迅通過對幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。由于有純樸和真率做內(nèi)核，她的切切察察、大字形睡相、麻煩的規(guī)矩和講“長毛”時(shí)所表現(xiàn)的愚妄，都是值得同情，可以原諒的。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思13《千年夢圓在今朝》敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求， 重點(diǎn)記述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”的發(fā)射成功, 標(biāo)志著我國已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家, 載人航天的千年夢想終于實(shí)現(xiàn)了。，談話揭題后,我要求學(xué)生快速默讀課文，用“﹏﹏”劃出能解釋課題的句子，交流時(shí)抓住“中華民族幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。在明白了課題的情況下，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情來讀課題，營造了情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦課后閱讀鏈接《炎黃飛天夢》來加深感情。一上課，復(fù)習(xí)了作者魯迅先生的生平及主要作品之后，我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。講到這里，我沒有像往日那樣進(jìn)入課文，而是話題一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？學(xué)生興奮而活躍起來，紛紛舉手發(fā)言，這個(gè)說我討厭她告狀，那個(gè)說討厭她那么多的規(guī)矩等學(xué)生說的差不多的時(shí)候，我說：大家看看魯迅先生寫這篇文章時(shí)已46歲了，他卻和同學(xué)們的感觸是一樣的，也就是說作者是以一個(gè)兒童的眼光與心理來寫這篇文章的。緊接著我又發(fā)一問：如此沒有文化的一個(gè)人，連書名都說不清，她是如何買到《山海經(jīng)》這本書的？學(xué)生又一次興奮起來，有的說她一個(gè)店一個(gè)店地去看，去問；有的說她為了買這本書走街串巷，穿破了三雙草鞋等。這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。第二，教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的`保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個(gè)人，連書名都說不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識體現(xiàn)。如在提問中：阿長是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，阿長與《山海經(jīng)》，我與《山海經(jīng)》，阿長與《山海經(jīng)》與我，整節(jié)課按照預(yù)設(shè)順利完成教學(xué)任務(wù)，但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，課雖然上完了，卻給我留下了深深地思考和反思。如在提問中：阿長是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。關(guān)鍵詞二：文本細(xì)讀今天的我們該怎樣教語文，講多了，學(xué)生聽著乏味，我們自己都覺得膩煩，好端端的文章被我們分析得支離破碎。在講授《阿長與山海經(jīng)》之前，我對魯迅的相關(guān)作品，以及對文章的解讀，進(jìn)行了閱讀搜集和整理，確定了課文的主問題，《阿長與山海經(jīng)》篇幅較長，文中對阿長的描寫比較復(fù)雜，得到《山海經(jīng)》是魯迅最為感動(dòng)，終身不忘的事，文章感情變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是這本書，可以說，《山海經(jīng)》的得到就是頌揚(yáng)長媽媽善良，真誠、關(guān)愛孩子的偉大，所以，阿長買書才是切入口，至于阿長身上的缺點(diǎn)，不必引導(dǎo)學(xué)生過分深究，三個(gè)主問題引導(dǎo)學(xué)生走向文本深處，正確理解人物形象，雖然如此，本節(jié)課還有很多不足，文章還有很多點(diǎn)值得教師深入挖掘。第三篇：《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)反思《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)反思陳博我們的研修主題是“引導(dǎo)八年級學(xué)生掌握‘先抑后揚(yáng)’的寫作手法的策略”。這篇文章我是這樣安排的：共分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生做到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)字詞，能夠書讀文章，了解這篇文章的作者及寫作背景，了解這篇文章的主要內(nèi)容；第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是分析阿長的人物形象，把握魯迅對阿長的情感變化，掌握先抑后揚(yáng)的寫作手法。上完課，我發(fā)現(xiàn)了很多問題。第二，第二課時(shí)設(shè)置問題太多，導(dǎo)致學(xué)生讀書時(shí)間太少，學(xué)生沒有深入文本。第四，我心中只有教學(xué)任務(wù)，沒有學(xué)生。課堂上就很多問題沒有講透，就草草結(jié)束了，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對這篇文章理解的不夠。課例研修課的有效進(jìn)行，只能是在自己的常態(tài)教學(xué)班進(jìn)行。上課之前必須做到了解該班學(xué)生的接受水平，學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，還要要了解學(xué)生的班級文化，共同認(rèn)知。第二，應(yīng)明確這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，簡化教學(xué)內(nèi)容，突出主題。2，簡化這節(jié)課內(nèi)容可以更好地完成研修主題。第四篇：阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思《阿長與》 教學(xué)反思青原區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曾茶香《阿長與》這篇文章選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。為了讓學(xué)生更好的把握文章，第二課時(shí)我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)。課堂開始，從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生提出有學(xué)習(xí)價(jià)值的問題：《阿長與》，而不是《長媽媽與》？接著從文章的詳略安排上引導(dǎo)學(xué)生分析、概括“阿長”這個(gè)人物形象。因?yàn)樗胀?，普通得沒有自己的名字，別人也不知道她的名字。在這一環(huán)節(jié)我對《山海經(jīng)》做了一些簡單的介紹并補(bǔ)充了《山海經(jīng)》對魯迅先生一生的巨大影響，加上羅家煒同學(xué)在班上炫耀了他有這套叢書，我從學(xué)生的眼神中仿佛也看到了他們對《山海經(jīng)》的渴慕。閱讀與習(xí)作指導(dǎo)相結(jié)合，是我課堂教學(xué)追求的一個(gè)目標(biāo)。我的做法是先讓學(xué)生從教材中找到句段進(jìn)行分析概括，做好批注；然后小組內(nèi)交流，組員間相互補(bǔ)充；最后派代表匯報(bào)。比如：“我”的心理描寫是側(cè)面描寫，與阿長的正面描寫相結(jié)合；哪些是“抑”哪些是“揚(yáng)”。2018年4月第五篇：《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)課后反思葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。鑒于此，我們語文組制定了本學(xué)期組內(nèi)教研課題：現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與課堂新模式的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生獨(dú)立思考、再合作、解答。教師指導(dǎo)、明確。我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。她粗俗，粗俗得語言刺耳，動(dòng)作可鄙。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。為了讓學(xué)生很好的體會文章，我做了以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。第二，將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位?最后提出：如此沒有文化的一個(gè)人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識體系。如在提問中。通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大，我沒有及時(shí)去調(diào)動(dòng)等等，需要在今后的教學(xué)中逐步解決。