每逢佳節(jié)倍思親第一課時(shí)-閱讀頁(yè)
2024-10-29 05:52本頁(yè)面
【正文】 片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。（注意背詩(shī)的節(jié)奏和停頓）談話：《鹿柴》的作者是？（王維）你知道詩(shī)人王維嗎？（生自由說(shuō)：他是著名的山水田園詩(shī)人，還會(huì)畫畫；他少年喪父，母親向佛，21歲考取進(jìn)士……；王維十四歲就會(huì)寫詩(shī)了；王維是太原人，師相機(jī)：太原在華山以東，所以是憶山東兄弟……）齊讀課題；談話：“你知道農(nóng)歷九月初九是什么節(jié)嗎？”（重陽(yáng)節(jié)）“重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)什么樣的節(jié)呢？”（生自由說(shuō)：敬老節(jié)，小孩要為老人做重陽(yáng)糕和壽桃。自由讀古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)生說(shuō)。那我們就來(lái)讀讀課文吧。認(rèn)讀本課生字詞。重點(diǎn)：獨(dú)、異鄉(xiāng)的“異”、異客的“異”、倍。三、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。帶著思鄉(xiāng)之情同桌一起再來(lái)讀讀這篇文章吧。指名讀第一自然段，注意：不覺(jué)、已、兩年了。再指名讀；全班齊讀。師板書：又到重陽(yáng)指名讀第三自然段，想想詩(shī)人的心情？生自由說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人心里由回憶過(guò)去團(tuán)聚時(shí)的歡樂(lè)而想到今天孤身一人的失落。再指名讀；生齊讀。齊讀全文，注意詩(shī)人心情的變化。生自由練習(xí)讀；指名讀；評(píng)議鼓勵(lì)。配上古箏獨(dú)奏《高山流水》。五、拓展練習(xí)今天，我們作一項(xiàng)什么作業(yè)呢？生自由說(shuō)：背詩(shī)。為課文配圖。師相機(jī)指導(dǎo)：我們可以把自己以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)再背一背，想一想，查查它的作者，學(xué)著今天這一課，也來(lái)編一個(gè)故事。課文分“文”和“詩(shī)”兩個(gè)部分，寫了唐代詩(shī)人王維因身在異鄉(xiāng)而特別思念家鄉(xiāng)和親人，寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情?！窘谭ā吭?shī)文互釋，自悟自得?！驹O(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)行。以交流古詩(shī)名句的形式導(dǎo)入新課，營(yíng)造了古詩(shī)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的情感。二、自主初讀，了解故事這句名句出自哪首詩(shī)呢？（唐代詩(shī)人王維的——《九月九日憶山東兄弟》）出示詩(shī)，你會(huì)讀嗎？讀古詩(shī)還應(yīng)讀出它的韻律美？王維為什么要發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感慨呢？這背后還隱藏著一個(gè)感人的故事呢！輕輕打開書，結(jié)合課后生字注音，大聲讀一讀課文，把課文讀正確，長(zhǎng)句子和生詞多的句子可要多讀幾遍哦。（領(lǐng)讀）（3）全班齊讀。（用“字義連接法”理解“扶老攜幼”的意思。其它同學(xué)思考：重陽(yáng)節(jié)這天，只身在外的王維看到了什么？（相機(jī)理解：一年一度、歡度節(jié)日的“度”是什么意思。（圖文并茂，理解“茱萸”。其它同學(xué)思考：看到如此熱鬧的景象，王維想到了什么？（畫圖法，理解“天各一方”。唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀是這一環(huán)節(jié)的主旋律。學(xué)生剛接觸一篇課文時(shí)，只有反復(fù)朗讀才能使他們快速接近文本，為后面感悟文本掃清閱讀障礙，奠定閱讀基礎(chǔ)。巧妙的設(shè)計(jì)使原本零散的問(wèn)題串了起來(lái)，顯得既有條理，又層層深入。”課文讀通讀順還不夠，我們還要讀懂讀好它。（2）詩(shī)文對(duì)照，圈畫出“異鄉(xiāng)”“異客”“佳節(jié)”“倍”在文中的意思。（出示要求，指名讀）交流：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”對(duì)應(yīng)第一自然段，“每逢佳節(jié)倍思親”對(duì)應(yīng)第二自然段，“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”對(duì)應(yīng)第三段?！保?）出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”和對(duì)應(yīng)段落。我們順著異鄉(xiāng)的意思想，身在異鄉(xiāng)的人就叫做——異客，在文中異客就是指——王維。可是，父母兄弟卻不在身邊，王維只能孤身一人在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安。(指名讀、齊讀）（2）出示：“每逢佳節(jié)倍思親”和對(duì)應(yīng)段落。第1——3句女生，第4句男生。讓我們帶著王維孤身一人、思念親人的情懷讀一讀這兩句詩(shī)。這句詩(shī)是王維的，可這種思鄉(xiāng)的情懷是屬于每一個(gè)思鄉(xiāng)的人們的。）【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)理解的難點(diǎn)在于如何理解詩(shī)中深刻的詩(shī)句，而“文包詩(shī)”型課文中的文正是為學(xué)生理解詩(shī)句提供了自主學(xué)習(xí)的幫助，因此我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用詩(shī)文互釋，自悟自得的方法學(xué)習(xí)課文。因此，在出示的自主學(xué)習(xí)要求的第一條我就要求同學(xué)們?cè)娢膶?duì)照，讀文悟詩(shī)，理解詩(shī)意，讓學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)課文的第一二自然段的內(nèi)容分別就是第一二句詩(shī)句的詮釋，并從文中描寫的重陽(yáng)節(jié)熱鬧的景象中悟出王維只身他鄉(xiāng)、孤寂思親的思想感情?？傊?shī)文互釋，自讀自悟的學(xué)習(xí)方式的使用，有利于學(xué)生主體意識(shí)的喚醒和學(xué)生主任角色的確立，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1