【正文】 這句詩是王維的，可這種思鄉(xiāng)的情懷是屬于每一個思鄉(xiāng)的人們的。（2）詩文對照，圈畫出“異鄉(xiāng)”“異客”“佳節(jié)”“倍”在文中的意思。其它同學思考：重陽節(jié)這天，只身在外的王維看到了什么？（相機理解：一年一度、歡度節(jié)日的“度”是什么意思?！窘虒W目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。再指名讀；生齊讀。那我們就來讀讀課文吧。會用“興高采烈”造句。出示第三自然段 2那這一小節(jié)對應的又是哪句詩呢？3遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，卻發(fā)出了這樣的感嘆：（出示媒體）每逢佳節(jié)倍思親）。）３、請同學們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）４、指導朗讀這首古詩，注意節(jié)奏。（板書：文包詩）：因為，所以王維每逢佳節(jié)倍思親。*獨在異鄉(xiāng)為異客（教生字“獨”）（1）出示第一自然段（2）指名朗讀（3）詞語是有溫度的，你讀出了什么？ 感受王維小小年紀，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。第一篇：每逢佳節(jié)倍思親 第一課時每逢佳節(jié)倍思親 第一課時一、談話導入？（九月九日）：對，兩九相重我們叫重九，就是我們現(xiàn)在的重陽節(jié)。（4）只身一人，就是——“獨”。四、作業(yè)。５、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀。佳節(jié)我們知道了是美好的節(jié)日，那每逢佳節(jié)倍思親是什么意思呢？誰來說說看。兄弟們啊都在登高聚會，頭插茱萸，這時候卻少了一個人，少的是誰呢？4是呀，看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，你覺得他會想些什么呢？文中的“??”，更讓我們知道王維還想了很多很多，第四自然段有個詞語就是這個意思，是哪個詞？（思緒萬千）（四）引讀第四自然段，以讀代講。借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。自由讀課文。帶著思念之情齊讀第四自然段。學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。）（2）?王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。（3）在小組內(nèi)交流“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的意思。（出示：中秋節(jié)到了，遠在他鄉(xiāng)打工的人們會吟誦——每逢佳節(jié)倍思親；春節(jié)到了，蜀守邊疆的解放軍們會吟誦——每逢佳節(jié)倍思親；有一天當我們長大了，離開家鄉(xiāng)，每逢過節(jié)時，我們也會情不自禁地吟誦——每逢佳節(jié)倍思親。“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩已經(jīng)成為身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。請同學們小組合作，完成以下要求：（1）默讀課文，找出詩句和前文的對應段落。）?出示句子所在的段落，指名讀。“文包詩”這一形式是蘇教版語文課文的一大特色，文章和故事是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉。文章的省略號處開始轉(zhuǎn)折。“你知道這首詩的意思嗎？”“那怎么知道呢？”“學這首詩，我們有個更快的辦法？”生說：前面的課文就告訴我們了。理解由生字組成的詞語。（二）1誰愿意來讀讀第二小節(jié)，出示第二自然段，那這一小節(jié)又是寫的哪句詩的內(nèi)容呢？你看，重陽節(jié)到了，人們都在干嘛呀？他們玩得怎么樣？（開心、熱鬧）而王維呢，他怎么樣？（孤單寂寞）那你能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨的情感么？指讀（2）齊讀（三）1王維又是怎么思念親人的呢？他想到了什么？誰來讀讀第三小節(jié)。在這里讀chong后鼻音，那它除了讀chong還可以讀zhong，你能給它組個詞么？每當佳節(jié)來臨，我們總會和親朋好友相聚一堂，度過難忘的快樂時光。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）齊誦，這篇文章前面是故事，后面是詩歌，像這樣的文章我們叫做——文包詩。就按著詩句的順序來。這里有個生字，怎么記？生教生字，師板書，提醒筆順（最后是豎、橫、橫），主筆是第二個橫。（5）指導記字形你有什么方法記住獨？（部首法）（6）要是你的話，你會怎樣？（7）齊讀。第二篇：《每逢佳節(jié)倍思親》第一課時教學《每逢佳節(jié)倍思親》第一課時教學設計教學目標：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指名學生說讀懂了什么？６、齊讀古詩。其實課題每逢佳節(jié)倍思親是出自唐代大