【正文】 我們也會情不自禁地吟誦——每逢佳節(jié)倍思親。B你會用哪個詞語來形容這么孤獨的王維呢？（拓展：舉目無親、孤苦伶仃、孤獨寂寞、孤身一人、形單影只??）你能讀好這句話嗎？讀出王維的孤獨。（3）在小組內(nèi)交流“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的意思。大聲朗讀、默讀、分自然段讀、領讀、指名讀、齊讀是我在初讀課文環(huán)節(jié)中采用的主要方法。）（2）?王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。而“每逢佳節(jié)倍思親”這一課題正是《九月九日憶山東兄弟》這首詩中的名句，因此也就很自然地把學生帶入到新課的學習之中。學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。說說詩意。帶著思念之情齊讀第四自然段。指名分段讀，教師用師生互評，學生評等評價方式指導學生讀好課文，讀出情感。自由讀課文。教學過程：第一課時一、導入：背詩《鹿柴》。借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。必做題：朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。兄弟們啊都在登高聚會，頭插茱萸，這時候卻少了一個人，少的是誰呢？4是呀，看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，你覺得他會想些什么呢？文中的“??”，更讓我們知道王維還想了很多很多，第四自然段有個詞語就是這個意思，是哪個詞？（思緒萬千）（四）引讀第四自然段，以讀代講。還可以讀。佳節(jié)我們知道了是美好的節(jié)日，那每逢佳節(jié)倍思親是什么意思呢？誰來說說看。三、教學準備：多媒體課件四、課前準備：創(chuàng)設情境，師生談話交流：同學們，你們喜歡過節(jié)嗎？最喜歡什么節(jié)？怎么過的？心情怎樣？選擇一個說一說。５、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀。２、出示生字詞，自己先讀一讀：佳節(jié)重陽節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠眺指名讀，齊讀。四、作業(yè)。（4）那時候大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。ㄖ该x前面的句子，體會高興）（5）可如今——指名讀，體會思念、孤獨的心情（6）這就是——知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（4）只身一人，就是——“獨”。讀完后用你的微笑告訴我你已經(jīng)完成。第一篇：每逢佳節(jié)倍思親 第一課時每逢佳節(jié)倍思親 第一課時一、談話導入？（九月九日）：對，兩九相重我們叫重九，就是我們現(xiàn)在的重陽節(jié)。二、自讀課文要求：讀讀二類字、生字，再放到課文里，大聲讀讀課文，遇到難讀的多讀幾遍。*獨在異鄉(xiāng)為異客（教生字“獨”）（1）出示第一自然段（2）指名朗讀（3）詞語是有溫度的，你讀出了什么？ 感受王維小小年紀，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。這就是茱萸，古時候在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上據(jù)說可以消災避邪。（板書：文包詩）：因為，所以王維每逢佳節(jié)倍思親。二、自主讀書、讀通讀順：１、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來，多讀幾遍。）３、請同學們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）４、指導朗讀這首古詩，注意節(jié)奏。二、教學難點：體驗詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，卻發(fā)出了這樣的感嘆：（出示媒體）每逢佳節(jié)倍思親）。（指讀23人）這里面有一個多音字，你發(fā)現(xiàn)了么？指導（這里讀。出示第三自然段 2那這一小節(jié)對應的又是哪句詩呢？3遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。五、作業(yè)。會用“興高采烈”造句。教學時間：兩課時。那我們就來讀讀課文吧。帶著思鄉(xiāng)之情同桌一起再來讀讀這篇文章吧。再指名讀；生齊讀。五、拓展練習今天，我們作一項什么作業(yè)呢？生自由說：背詩?！窘虒W目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。以交流古詩名句的形式導入新課，營造了古詩學習的氛圍，激發(fā)了學生學習古詩的情感。其它同學思考：重陽節(jié)這天，只身在外的王維看到了什么？（相機理解：一年一度、歡度節(jié)日的“度”是什么意思?！驹O計意圖】朗讀是這一環(huán)節(jié)的主旋律。（2）詩文對照，圈畫出“異鄉(xiāng)”“異客”“佳節(jié)”“倍”在文中的意思?？墒牵改感值軈s不在身邊，王維只能孤身一人在異鄉(xiāng)長安。這句詩是王維的，可這種思鄉(xiāng)的情懷是屬于每一個思鄉(xiāng)的人們的。