【正文】 們每一個(gè)教師與家長(zhǎng)的交流，表面看起來(lái)，是個(gè)人的行為，其實(shí)，這個(gè)個(gè)人行為，正代表著一個(gè)老師的師德修養(yǎng)水平，也代表著學(xué)校的精神面貌。要了解學(xué)生的家庭狀況，這是溝通的必要準(zhǔn)備。因此，要了解學(xué)生家庭情況，要清楚家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)等學(xué)生性格成長(zhǎng)的環(huán)境因素。要平等對(duì)待家長(zhǎng)，樹(shù)立公正形象。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)時(shí)，且不可以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)家長(zhǎng)，我們要像對(duì)待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。要以平常心對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要知道糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是班主任工作的職責(zé)，也是家1 1家校園地長(zhǎng)的愿望。尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則。要尊重家長(zhǎng)的人格，絕不能說(shuō)侮辱家長(zhǎng)的話(huà)。見(jiàn)到家長(zhǎng)，或者是拿起電話(huà)，二話(huà)不說(shuō)，就數(shù)落學(xué)生在校的種種不良行為，進(jìn)而指責(zé)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)領(lǐng)走學(xué)生。因?yàn)椋议L(zhǎng)會(huì)到社會(huì)上傳播“這個(gè)學(xué)校的教師水平太低”。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴(lài)、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。摒棄自己是“專(zhuān)業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠(chéng)而耐心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議；同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持。2家校園地與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。多數(shù)班主任約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多聽(tīng)得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿(mǎn)了，輕者回去拿孩子出氣，重者當(dāng)面和你理論。千萬(wàn)不要說(shuō)自己忙，沒(méi)時(shí)間聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)。傾聽(tīng)也是一種尊重，只有傾聽(tīng)，家長(zhǎng)才能聽(tīng)你的。一個(gè)出色的班主任，都是很注意與家長(zhǎng)溝通的。要與家長(zhǎng)在共同語(yǔ)言上多交流，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師與家長(zhǎng)接觸，往往離不開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生?？隙ㄖ髁?，肯定進(jìn)步，肯定成績(jī)。應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過(guò)程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒(méi)有教育好學(xué)生”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。要做好溝通的思想準(zhǔn)備，想好一些問(wèn)題，不能搞單純的“告狀”，“告狀”只能暴露我們的無(wú)能和無(wú)奈。沒(méi)有目標(biāo)的請(qǐng)家長(zhǎng)是有害而無(wú)益的。要善于與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，可以用書(shū)信、電話(huà)、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)取得溝通。例如：對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng)，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)孩子的信心；對(duì)因離異而不管孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰騻€(gè)人恩怨而影響孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任等。班主任應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的工作，在工作上形成新的思路，開(kāi)創(chuàng)新的局面。4第五篇：班主任如何與家長(zhǎng)溝通班主任如何與家長(zhǎng)溝通起溝通就不由讓我想起一句郭東林的廣告詞，“一句話(huà)的事，一句話(huà)能成事，一句話(huà)能壞事，你心里放陽(yáng)光一點(diǎn)好不好”。呵呵，不過(guò)我們也可以想想，好像真的是那么回事。如果說(shuō)班主任是河的這邊，那學(xué)生的家長(zhǎng)就是河的那邊。如果沒(méi)有小橋的話(huà)那么我想可能河的兩岸終究只是彼此的風(fēng)景罷了。主動(dòng)呢就是班主任要主動(dòng)進(jìn)行家庭走訪或主動(dòng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等，積極的與學(xué)生家長(zhǎng)交流。那作為班主任當(dāng)然就不能視而不見(jiàn)了，你要絞盡腦汁想啊，這孩子是怎么了，前后思想與行為產(chǎn)生如此之大的反差到底是為什么呢？是不是他（或她）不愛(ài)學(xué)了，是不是讓什么老師給批評(píng)了一頓,是不是讓什么事給打擊了，是不是家里出了什么問(wèn)題，等等等等。（班主任）那就要進(jìn)行家庭訪問(wèn)。如果說(shuō)是班中與集體相關(guān)的問(wèn)題，那就得開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì)了，向家長(zhǎng)匯報(bào)班中的學(xué)習(xí)狀況,表明班中的集體問(wèn)題，還有對(duì)孩子的什么要求，孩子們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)等等。讓班級(jí)想更有利于孩子們的方向發(fā)展。有時(shí)候也許是因?yàn)槟銓?duì)他（或她)家的孩子賞罰不公，有意無(wú)意的給孩子的心理或生理造成了影響。家長(zhǎng)想來(lái)報(bào)答你。但百密一疏，如果真遇到第一種情況的話(huà)，我們就要具體事情具體解決?？傊?，一切為了孩子，為了孩子的