【正文】 步成長(zhǎng)為技能型、技藝型的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)技能型、技藝型發(fā)展的平臺(tái)。根據(jù)2002年教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)，高職院校必須建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍?！半p師型”教師是我國(guó)職教教師專業(yè)化的本真體現(xiàn)，是職教教師專業(yè)化發(fā)展的基本目標(biāo)。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)職教教師專業(yè)化發(fā)展追求的理想目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高職業(yè)教育辦學(xué)水平的需要，是推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的需要。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的核心目標(biāo)和戰(zhàn)略目標(biāo)。為了使教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)技術(shù)，對(duì)所有教師進(jìn)行了現(xiàn)代職業(yè)教育理論和現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，使他們?cè)缛者_(dá)到高職教育教學(xué)的要求。隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師必須能夠?qū)⒁恍?shí)用的新技術(shù)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生跟上所學(xué)專業(yè)的發(fā)展步伐。另外，學(xué)院圍繞營(yíng)造大學(xué)氛圍，全面提升教師的教學(xué)及科研水平，采取多種措施推動(dòng)教育、教學(xué)及科研活動(dòng)的開(kāi)展。作為學(xué)校發(fā)展的骨干力量，讓他們來(lái)挑起學(xué)校專業(yè)教學(xué)的和指導(dǎo)教師的重任，顯著增強(qiáng)了學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)力量，改善了學(xué)院整體教學(xué)水平。三、校企合作，大力發(fā)展專兼職教師隊(duì)伍通過(guò)合作，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，專業(yè)向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐緊密嵌入教學(xué)過(guò)程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗工作安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。加強(qiáng)校企合作主要體現(xiàn)在下幾個(gè)方面：（1）建立實(shí)習(xí)基地和培訓(xùn)基地。學(xué)院選派教師（以年輕教師為主）輪訓(xùn)，合格后返回教學(xué)一線，充實(shí)學(xué)院的教師隊(duì)伍，加快培養(yǎng)“雙師型”教師的進(jìn)度。從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。積極組織學(xué)院相關(guān)教師參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究，提高學(xué)院教師科研創(chuàng)新能力。四、以人為本，科學(xué)管理隨著管理科學(xué)的發(fā)展，學(xué)院的師資管理必須注重運(yùn)用現(xiàn)代管理的基本理論和方法，使高職教育師資管理呈現(xiàn)新的局面。我們知道，辦學(xué)需要人才，并且需要各類優(yōu)秀人才。激勵(lì)機(jī)制在教師隊(duì)伍建設(shè)方面具有重要的作用，有助于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。約束機(jī)制包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)院對(duì)教師思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及行為的規(guī)范約束；二是教師對(duì)學(xué)院行使對(duì)教師合法權(quán)益保護(hù)監(jiān)督權(quán)力的約束。對(duì)教師，尤其是重點(diǎn)培養(yǎng)的教師要加強(qiáng)契約管理，維護(hù)學(xué)院和教師雙方的權(quán)益。放眼未來(lái)，“雙師型”教師還不是理想的高職教育教師，未來(lái)理想的高職教育教師在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的“雙”。第四篇：思政師資隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)山東科技職業(yè)學(xué)院思政課教師師資隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)根據(jù)《山東紡織職業(yè)學(xué)院“兩課”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》的各項(xiàng)目標(biāo)和措施，近幾年通過(guò)學(xué)院的大力支持和落實(shí)措施，我院“思政課”師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展，總結(jié)如下：健全體制，領(lǐng)導(dǎo)重視，積極落實(shí)。引進(jìn)和聘任師資情況。通過(guò)聘請(qǐng)兄弟院校具有高職稱和高學(xué)歷的教師來(lái)彌補(bǔ)我院教師隊(duì)伍的不足，在這個(gè)過(guò)程中，我院抬高了引進(jìn)外聘教師的門(mén)檻，制定了更加詳細(xì)的外聘教師管理辦法，加大了對(duì)外聘教師的聽(tīng)課力度和管理，使得外聘教師成為師資隊(duì)伍中不可替代的重要一部分。培訓(xùn)方式主要通過(guò)以下三種形式：一是支持鼓勵(lì)未獲得碩士學(xué)位的中青年教師積極報(bào)考定向研究生，以提高教師的學(xué)歷和學(xué)位層次；二是每年派出各教師培訓(xùn)或以會(huì)代訓(xùn)，并組織教師積極參加教育部、市教委舉辦的各種短期培訓(xùn)；三是鼓勵(lì)本科畢業(yè)的中青年教師參加 “思政課”碩士學(xué)位班的學(xué)習(xí)，在工作安排、學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和生活費(fèi)用等各方面盡可能為他們支持和幫助。加大了對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，不斷為提高他們的職稱層次和教學(xué)科研水平提供便利。通過(guò)集中培訓(xùn)、集體備課、開(kāi)展集體教研、教學(xué)競(jìng)賽和教學(xué)交流會(huì)等活動(dòng)，提高專兼職教師質(zhì)量。為加強(qiáng)“思政課”師德教育，開(kāi)展了一系列教育活動(dòng)。還通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)加大對(duì)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育。學(xué)院采取了切實(shí)可行的措施和優(yōu)于其它課程的政策，合理計(jì)算“思政課”教師的教學(xué)工作量和課時(shí)津貼，改善“思政課”教學(xué)工作量計(jì)算的方法。通過(guò)近幾年的努力，“思政課”師資隊(duì)伍建設(shè)取得了不少成績(jī)，成效不錯(cuò)，但在以后的工作中還應(yīng)注重以下各方面的工作：“思政課”專職教師的數(shù)量還應(yīng)增加，以適應(yīng)學(xué)院快速發(fā)展的需要。2006年6月山東科技職業(yè)學(xué)院“思政課”教研室第五篇：加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化、人才市場(chǎng)化的今天，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育面臨著一個(gè)前所未有的發(fā)展時(shí)期，各院校之間綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而處于高職教育鏈條不同位置的各個(gè)院校要在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，求得發(fā)展空間，主動(dòng)應(yīng)對(duì)高職教育的快速發(fā)展，保持良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，就必須在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的前提下，確定符合本校實(shí)際的人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，培育和提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校參與競(jìng)爭(zhēng)是圍繞核心競(jìng)爭(zhēng)力在多層面展開(kāi)的，要取得主動(dòng)性，就要獲取和整合教育資源，尤其是人才這個(gè)第一資源。一、離職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀幾年來(lái)，各高職院校為了加快發(fā)展，適應(yīng)高職擴(kuò)招的要求，普遍重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，取得了一些進(jìn)展。(一)數(shù)量相對(duì)不足過(guò)去我們高職教育的規(guī)模很小，近年來(lái)，隨著大家對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)的深化，高職教育飛速發(fā)展，無(wú)論是學(xué)校數(shù)量和在校學(xué)生數(shù)都已占到整個(gè)高等教育的“半壁江山”，我國(guó)現(xiàn)有高職院校1300多所，在校生500多萬(wàn)人，年招生數(shù)量和在校生數(shù)量均成倍增長(zhǎng)。(二)結(jié)構(gòu)不盡合理由于高職院校數(shù)量和在校人數(shù)的快速增加(以陜西為例，98年在校學(xué)生僅15萬(wàn)人，2005年已達(dá)到58萬(wàn)人之多，7年間翻了近四番)，而師資隊(duì)伍合理結(jié)構(gòu)的形成，是有一定規(guī)律和過(guò)程的，本科畢業(yè)5年后才可能晉升中級(jí)職稱，再5年后才可晉升高級(jí)職稱。另一方面，年齡結(jié)構(gòu)也存在較大問(wèn)題，30歲以下的教師占到多數(shù)，中間斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，不能形成合理的梯隊(duì)，十分不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這樣的后果是：第一，輕視了教師的職前培訓(xùn)，從大學(xué)畢業(yè)到成為一名合格教師，必須對(duì)他們進(jìn)行一段時(shí)間教育學(xué)、心理學(xué)、師德概論、教學(xué)方法和技巧等方面的認(rèn)真培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其在心理上和業(yè)務(wù)上都有所緩沖和思想準(zhǔn)備，才會(huì)走好成為教師的第一步。(四)政策不配套各院校的教師編制數(shù)基本上是上世紀(jì)八十年代確定的，已經(jīng)過(guò)去20多年了，學(xué)生的規(guī)模十幾倍地增長(zhǎng)，仍用當(dāng)時(shí)的編制控制教師隊(duì)伍的建設(shè)，使學(xué)校在進(jìn)人計(jì)劃和編制、工資問(wèn)題上受到限制，這已成為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的“瓶頸”，致使許多學(xué)院為了滿足教學(xué)的需要，不得不超編制引進(jìn)教師，學(xué)院自己負(fù)擔(dān)這部分人的工資和各項(xiàng)福利待遇，不僅加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，而且造成了這部分教師思想上的不穩(wěn)定。二、加快離職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的策略(一)制定發(fā)展規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的根本大計(jì)，是學(xué)校教學(xué)和科研的主力軍。根據(jù)學(xué)校較長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展的需要，以及各專業(yè)的規(guī)模、人數(shù)和專業(yè)特點(diǎn)，做出學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)具體設(shè)想，這樣，經(jīng)過(guò)一時(shí)期的實(shí)施，就會(huì)使教師隊(duì)伍在規(guī)模上、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上逐步趨于合理，形成良性循環(huán)，為學(xué)校的教學(xué)和發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。高職院校的教師大多都有本科以上的學(xué)歷，一定的理論知識(shí)是具備的，個(gè)體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要是加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。利用崗前培訓(xùn)和必要的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別，深化對(duì)“雙師型”教師的理解，主動(dòng)地、自覺(jué)地完善自己。專業(yè)教師一定要做到要求學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、操作的內(nèi)容，自己要先掌握，甚至比較熟練。另一方面，通過(guò)“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”等活動(dòng)，促使理論教師到實(shí)踐中鍛煉，進(jìn)行開(kāi)發(fā)服務(wù)，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師從單一教學(xué)型向產(chǎn)學(xué)研一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。一方面兼職隊(duì)伍的范圍廣，選擇余地大，學(xué)校可根據(jù)每學(xué)年任課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱比例去聘任，能有效地彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)不合理的缺陷。從企業(yè)調(diào)用。有目的的培養(yǎng)。(四)建立新型體系高職師資隊(duì)伍的建設(shè)，除了從以上幾方面努力盡快適應(yīng)目前教學(xué)需要外，還應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，建立新型的、創(chuàng)新的、開(kāi)放靈活的高職教師教育體系。通過(guò)這些方案的實(shí)施，逐步解決當(dāng)前從事高職教育教師存在的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識(shí)老化、與實(shí)際脫節(jié)、整體職業(yè)經(jīng)歷缺乏的不足，從而提升所從事教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實(shí)踐能力，深化他們對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，奠定高職教育的學(xué)科基礎(chǔ)，掌握其課程設(shè)計(jì)方法和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。高職院校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作特點(diǎn)都與普通高校教師有明顯的區(qū)別，如不區(qū)別對(duì)待，制定合理的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)將高職教師引入為評(píng)職稱而評(píng)職稱的歧途，起不到對(duì)其能力和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，額外增加很多負(fù)擔(dān)，影響其工作的積極性和進(jìn)取心，勢(shì)必造成高職師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定。(六)啟動(dòng)“名師工程”普通高校的特點(diǎn)使其在教師的管理中有院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)，全國(guó)、省級(jí)各類學(xué)科帶頭人，使廣大教師有方向、有目標(biāo)、有榜樣，使教師形成了多種層次和梯隊(duì)，大大促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)科研工作和教師水平的提高。三、營(yíng)造離職院校教師安居樂(lè)教的氛圍我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育正在發(fā)展中，目前仍以大專層次的教育為主，人們對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)還不夠深入，理解還不夠全面，從事高職教育的教師往往覺(jué)得自己低人一等，事業(yè)沒(méi)有前途，工作的積極性和自覺(jué)性受到影響。第一，用一流的事業(yè)鼓舞人。學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校在一個(gè)時(shí)期的基本定位和發(fā)展目標(biāo)，勾畫(huà)出本校的發(fā)展藍(lán)圖，為廣大教師搭建教學(xué)科研和工作的平臺(tái)，創(chuàng)造各種提高、進(jìn)修、交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)才華、施展技能的空間。第二，用真摯的感情留住人。學(xué)校要實(shí)實(shí)在在地為教師辦實(shí)事、辦好事，想教師所想，急教師所急，切實(shí)解決廣大教師特別是中青年教師的實(shí)際困難，關(guān)心他們疾苦，讓他們困難有處求助，痛苦有處訴說(shuō)，感情有處交流，有一種心情舒暢的工作氛圍。和諧就是要以人為本，激發(fā)人的活力，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，化解各種矛盾。第四，用科學(xué)的體制穩(wěn)定人。切實(shí)增強(qiáng)教師的憂患意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。第五，用優(yōu)厚的待遇吸引人。總之，營(yíng)造教師安居樂(lè)教的良好氛圍，是我們教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，必須引起重