【正文】 師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)更新教育觀念，培養(yǎng)一批雙師型教師。然而，教學(xué)本身是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師的素質(zhì)如何，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，更新教育觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。會(huì)教書不能算作好教師，會(huì)育人才是好教師。要有為教育事業(yè)奮斗不息的志向，要有勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，踏實(shí)認(rèn)真地鉆研業(yè)務(wù)，工作作風(fēng)樸實(shí)，不弄虛作假。真正做到教育家陶行知所激勵(lì)我們的那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。第一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體精神的統(tǒng)一。第二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與形象思維的統(tǒng)一。常言道：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴有疑”，“大疑則大進(jìn)”。有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑問難、釋疑解難，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維與形象思維的發(fā)展。所謂非智力因素是相對(duì)智力因素而言的，是指對(duì)行為效果有直接影響的一些心理過程的因素和個(gè)性因素，其主要包括情感、意志、行為動(dòng)機(jī)、興趣、信念等。這就要求課堂教學(xué)應(yīng)向著民主化、個(gè)性化、多元化、趣味化的方向發(fā)展，師生之間建立起民主和諧、平等合作、互敬互愛的關(guān)系，促使學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)過程中起到促進(jìn)智力因素發(fā)展的作用。黨和國家的教育方針要求教育要“面向全體學(xué)生，因材施教”。封閉勢(shì)必壓抑個(gè)性，人本來就有各種各樣的發(fā)展?jié)撃?，社?huì)本來就有各種各樣的需要，三十行、七十二業(yè)，要的是各種型號(hào)的人才，教育就要從人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的需要出發(fā)建立自己的目標(biāo)。因此，在組織教學(xué)中，應(yīng)注意綜合提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。人文精神在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中，通過教師的理想信念、人格魅力、道德價(jià)值、藝術(shù)修養(yǎng)、寬容精神、開放思想等人文素質(zhì)展現(xiàn)出來。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學(xué)精神，而且要引導(dǎo)和喚醒學(xué)生的人文素養(yǎng)。這也是“三個(gè)代表”重要思想在教育行業(yè)的具體體現(xiàn)，作為高職教育的教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在我們教育行業(yè)，就是為學(xué)生服務(wù)，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。二、拓展高職教師知識(shí)、技能培訓(xùn)途徑，努力造就一批“兩棲”教師。這就決定了從事職業(yè)教育的教師必須是“兩棲”教師，即“雙師”型教師，要求從業(yè)者既具備教師的基本能力和素質(zhì)，又具備相應(yīng)行業(yè)的執(zhí)業(yè)能力和素質(zhì)。（一）鼓勵(lì)和安排專業(yè)課教師到現(xiàn)場實(shí)習(xí)，以提高他們的專業(yè)知識(shí)和技能。要提高青年教師的專業(yè)知識(shí)和技能，鼓勵(lì)教師下現(xiàn)場，學(xué)校首先要出臺(tái)相應(yīng)的制度與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，讓青年教師定期深入現(xiàn)場跟班實(shí)習(xí)，了解現(xiàn)場的生產(chǎn)狀況及設(shè)備更新使用情況，深入調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)知識(shí)與技能，在教學(xué)中做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，使所講授的內(nèi)容與現(xiàn)場吻合。（二）拓寬“雙師”型教師來源渠道，加大聘用兼職教師力度。畢業(yè)生最終要到一線崗位工作，這就為學(xué)校從企事業(yè)單位選調(diào)一批高級(jí)技術(shù)與生產(chǎn)經(jīng)營管理人員或聘用一些來自企業(yè)，既有深厚的理論功底又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職專業(yè)教師到高職教育系統(tǒng)從事教育工作提供了依據(jù)，因?yàn)樗麄冏盍私猬F(xiàn)場最需要什么樣的人才和勞動(dòng)者。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高綜合素質(zhì)有較大的好處。（三）建立健全培訓(xùn)制度，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)教師能文能武，能講能做，既能上相關(guān)專業(yè)理論課，又能上實(shí)習(xí)課，做到“兩棲”。像我校對(duì)大學(xué)畢業(yè)分配來的新教師，組織到教育學(xué)院進(jìn)行教育學(xué)、教育心理學(xué)等教育教學(xué)理論培訓(xùn)和上好第一堂課的培訓(xùn)，同時(shí)安排一次公開課，進(jìn)行一次測評(píng)，通過培訓(xùn)與考核促進(jìn)了青年教師的成長。鼓勵(lì)青年教師參加各種各樣的專業(yè)技術(shù)等級(jí)考核，要求青年教師必須通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)考核。學(xué)校要重視和尊重青年教師。對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)要公正合理，要在青年教師的群體中建立激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，特別是量化考核時(shí)要排除人為因素的干擾，拉開檔次，鼓勵(lì)上進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。若能研制出可操作性很強(qiáng)的教師工作質(zhì)量考核計(jì)算機(jī)軟件，那么就可以使教師工作考核更快捷、更準(zhǔn)確。四、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。這就要求我們教師必須學(xué)習(xí)如多媒體集成編輯軟件與專業(yè)相關(guān)的多媒體工具軟件、不同類型媒體素材編輯軟件等相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，了解常用多媒體工具軟件的用途、使用方法，提高運(yùn)用多媒體手段的能力，讓多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中發(fā)揮巨大作用，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。五、教師應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。記得有篇文章中有這樣一段話：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是注重積累的，知識(shí)是積累起來的，經(jīng)驗(yàn)也是積累起來的，我們對(duì)任何事情都不應(yīng)該像過眼煙云。高職學(xué)校的教師還應(yīng)隨時(shí)注意收集現(xiàn)場新設(shè)備的有關(guān)資料以及設(shè)備日常工作中經(jīng)常出現(xiàn)的各種故障現(xiàn)象、發(fā)生原因、分析解決的方法措施等，以充實(shí)到課題教學(xué)。師資隊(duì)伍建設(shè)是高職教育事業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，涉及到師德修養(yǎng)、文化水平、業(yè)務(wù)能力、教育方法以及隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)提高等方方面面，本文只是發(fā)表作者的一些拙見。張萬蓮：淺談專業(yè)課教師知識(shí)、技能培養(yǎng)的途徑《鐵路職業(yè)技術(shù)教育》2002年第1期。為做好“十一五”期間浙江省高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)工作，2007年上半年，浙江省對(duì)全省39所高職院校師資隊(duì)伍狀況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容涉及專、兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及師資隊(duì)伍 “十一五” 建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r，并就師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查。師資隊(duì)伍中“雙師”%，%，這兩個(gè)數(shù)據(jù)距教育部要求的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)70%和20%25%還有一定的差距。第三，專任教師的職稱結(jié)構(gòu)仍呈現(xiàn)“尖項(xiàng)型”，高職稱的教師數(shù)量偏少，處在全國的平均值以下。%，但距優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)30%的比例仍有較大的差距。初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格（含無專業(yè)技術(shù)資格）比例略微偏高，這與高職院校近幾年來錄用應(yīng)屆本科畢業(yè)生比重較大有關(guān)。與全國921所高職院校的師資隊(duì)伍情況相比較,高級(jí)職稱的教師比例過少。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，%，已超過了三分之二，說明整體隊(duì)伍較年輕。同時(shí)，校齡偏短也是造成年輕教師偏多的一個(gè)因素。第五，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，%，%，男性稍多5個(gè)百分點(diǎn)。也由于目前全省高等職業(yè)院校的人文社科專業(yè)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于工科和技術(shù)類專業(yè)的比例,不利于高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。從調(diào)查情況來看，目前浙江省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)大多集中在學(xué)歷學(xué)位提升、專業(yè)技術(shù)資格晉升、各類人才支持計(jì)劃等方面，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)沒有形成自身的特色與優(yōu)勢(shì)，這是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的突出問題。根據(jù)高職院校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的職能，在區(qū)域分布上要呈現(xiàn)相對(duì)均衡的態(tài)勢(shì)，要與浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新型產(chǎn)業(yè)化的需要相適應(yīng)。而浙江省高等職業(yè)院校并未形成以產(chǎn)業(yè)為支撐的特色專業(yè)為主,形成一定的專業(yè)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的態(tài)勢(shì)。從今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，在重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)中要加大政策扶持的力度，并且引導(dǎo)高職院校有重點(diǎn)地發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的特色專業(yè)。比如首批入選的高校中青年學(xué)科帶頭人主要集中在本科院校，本科院校中更主要集中在浙江工業(yè)大學(xué)、浙江師范大學(xué)、寧波大學(xué)及浙江工商大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江工程學(xué)院，共達(dá)到112人，占總?cè)藬?shù)中的56%。有一部分高職院校采取了一些措施，但方向不明，對(duì)高職院校專業(yè)技術(shù)帶頭人、專業(yè)骨干的評(píng)選條件與標(biāo)準(zhǔn)掌握模糊，既想體現(xiàn)高職特色，又想套用省高校學(xué)科帶頭人評(píng)選指標(biāo)，工作處于困惑之中。教師科研產(chǎn)出有待提高大部分高職院校是中專升格或合并而來，學(xué)校轉(zhuǎn)變成高職院校以后，對(duì)教師的教學(xué)科研提出了更高的要求。目前高職院校教師對(duì)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)論文、論著，以及省級(jí)、國家級(jí)研究課題與科研獎(jiǎng)勵(lì)等。認(rèn)為要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，在評(píng)審表中增加產(chǎn)、學(xué)、研的成果，反映教師參與實(shí)踐，參加技能大賽的內(nèi)容等。但在加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)中，政策把握上有一些問題：一是對(duì)技能證書、職業(yè)資格鑒定等級(jí)證書的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的把握。還有一個(gè)現(xiàn)象是，有自己職業(yè)資格證書，按有關(guān)職能部門規(guī)定，必須到實(shí)際行業(yè)工作才能具有相應(yīng)的資格，這樣，使具有證書的教師有離職傾向。針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，浙江省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)思路應(yīng)是以適應(yīng)本省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為指導(dǎo)，以全面提高高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，培養(yǎng)中青年專業(yè)技術(shù)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，堅(jiān)持依法治教，深化改革，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支具有國際視野、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的高水平的教師隊(duì)