【正文】 人文精神的熏陶。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險的炸彈，是一把鋒利的匕首?，F(xiàn)在就讓我們跟隨作者去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。茨威格(1881～1942)，奧地利作家。作品有《月光小巷、》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。出身于名門望族的托爾斯泰是俄國文壇的泰斗，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。五官丑：總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。氣質丑：長相平平，是俄國普通大眾的一員。五、精讀課文，走近托爾斯泰。這是為什么？精讀課文找出原因。這一段作者又一次運用神奇的夸張和連珠的妙喻，寫出托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力第7段，寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。第8段，寫托爾斯泰眼睛的威力。第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的不幸在寫托爾斯泰眼睛之前，作者為什么先刻畫托翁丑陋的外貌？作用是什么？ 明確：一是說明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是說明他跟普通人一樣。這種寫法叫：先抑后揚。這種寫法不僅無損于托翁在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相反相成的藝術效果，相互襯托，使托翁的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象怎樣理解課文最后一段話的意思。所以并不矛盾。讀《世界最美的墳墓》節(jié)選，請同學們發(fā)表感想。托爾斯泰還有更多、更廣闊的精神世界等待我們去探尋??愿同學們課后靜心去品讀他 的代表作，我想，那長著大胡子、穿著布衣、經(jīng)常和農(nóng)民一起耙草的偉人一定會走進你的心靈。②長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。④一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。⑥像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。4．本段分層正確的一項是（）A．①②｜③④｜⑤⑥ B．①｜②③④｜⑤⑥ C．①②｜③④⑤｜⑥ D．①｜②③④⑤｜⑥第五篇：列夫托爾斯泰教案列夫托爾斯泰 教學目標1．識記重點字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內容。3．體會肖像描寫的作用。教學重點感知內容，品味語言，揣摩含義，了解托翁。教學設計 導入新課在十九世紀終了時陰霾重重的黃昏，一顆撫慰人間的巨星托爾斯泰，以他敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的心魂。你想知道他的外貌嗎？那么，請你看看作者是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。學生交流查找的資料，了解托爾斯泰的思想變化和人生追求；了解他的主要作品。板書課題，出示目標。學生交流、鞏固。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發(fā)的特點；6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。研讀與賞析再次默讀課文，思考下列問題①請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？ ②刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。）③讀了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣？ 小組討論交流明確：①托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。③托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。同時，這一段也是過渡段。2． 完成課后練習：讀一讀，寫一寫。教學設計 導入新課上節(jié)課，我們感知了課文內容，學習了解了托爾斯泰的外貌特征。研讀與賞析 指名學生朗讀課文第二部分，其他學生聽讀并思考： ① 課文第二部分是從哪幾個方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？ ② 課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請用原文回答。②“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害”目光犀利深刻，具有準確的洞察力；“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”眼睛里透出豐富的感情；“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。教師小結：托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。學習本文，我們如同與兩位大師對話交流，請你細細品味文章的語言，最好將精彩的語段背下來。學生質疑（學生提出不理解的句子，可全班討論解決，教師不要急于回答，教師可設小臺階讓學生自己揣摩品味。高爾基的這句話運用夸張，恰當?shù)亍⒑芎玫氐莱隽送袪査固┠欠N能把萬事萬物盡手眼底的全方位的觀察力。③當這一副寒光四射的匕首轉而對準他們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。拓展延伸課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？自主探究之后，全班討論明確：（答案不求統(tǒng)一，但言之要成理，思想要正確）不矛盾。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。2． 完成課后練習：讀一讀，寫一寫，以及練習三。但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。像一個農(nóng)民一樣親自參加勞動。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權和稿費無條件地轉讓或捐出，自己幾乎身無分文。”他的一生，就是在焦慮與不安、對真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。美國文學評論家哈洛列寧也認為“他的藝術標志著全人類藝術發(fā)展上的一大進步”。