【正文】 始創(chuàng)作。少年60年代創(chuàng)作進(jìn)入顛峰，創(chuàng)作了史詩性的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》。卡列尼娜》。18完成的長篇小說《復(fù)活》，可以說是作家一生思想和藝術(shù)探索的總結(jié)。走近作者：斯蒂芬擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：“讀一讀，寫一寫”中的詞語（依拼音寫漢字）yǒuhei zh236。 yn q236。ng249。ng xīl236。 jiǔs236。cūzh236。nz224。ngwūn224。u黝黑滯留愚鈍器宇軒昂犀利侏儒酒肆尷尬粗制濫造藏污納垢y249。guǎhuān h232。 jīqngjīnwēizu242。nshǒudim233。nghu225。ngkǒng wy237。nr225。 guǎngm224。y237。崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難，這里指不平坦。禁錮：束縛，限制。誠惶誠恐：惶恐不安。尷尬：處境困難，不好處理。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。區(qū)別幾個(gè)字：髭（zī）嘴上邊的胡子。n）彎曲的頭發(fā)。n）兩腮的胡子，亦泛指胡子。n）臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。（三）朗讀課文，整體感知：由“表”及“里”，課文明顯地分為前后兩部分，怎樣分呢？全文可分兩個(gè)部分。托爾斯泰》教案4教學(xué)目標(biāo)：1. 積累字詞2. 學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用，學(xué)會(huì)品評(píng)重點(diǎn)語句。教具：PPT教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：賞析重點(diǎn)語句，理解人物形象關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生通過查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認(rèn)識(shí)。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。下面，就讓我們來近距離地觀察列夫托爾斯泰。請(qǐng)生齊讀課文思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過什么方法寫的?明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn)，通過大量比喻和夸張來表現(xiàn)的。明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運(yùn)用比喻和夸張，不僅生動(dòng)寫出了托翁的特點(diǎn)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。(學(xué)生自由閱讀，思考)五、布置作業(yè)第二課時(shí)一、研讀第2—5節(jié)，理解人物形象、體會(huì)作者感情。(“因?yàn)樗c全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)”可以看出作者對(duì)托爾斯泰的尊敬、熱愛)二、研讀課文第6~9小節(jié)，進(jìn)一步理解人物形象，體會(huì)作者的思想感情。合作探究：結(jié)合全文，說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌?你是如何理解作者重點(diǎn)描寫眼睛的用意?明確：欲揚(yáng)先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。三、語言賞析：輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語句打上星號(hào)，有疑問的語句打上問號(hào)，全班集體交流，教師適當(dāng)總結(jié)。五、總結(jié)?！读蟹蛘莆毡疚膭?chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫教學(xué)重點(diǎn)：托爾斯泰的思想變化和人生追求。學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成章的一節(jié)。長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實(shí)踐“最清醒的`現(xiàn)實(shí)主義”的標(biāo)志。四、整體感知：檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。（1）給下列畫線的字注音：胡髭(zī)長髯(r2n) 鬈(qu2n)發(fā) 黝(yǒu)黑 滯(zh236。n) 禁錮(ɡ249。)酒肆(s236。nɡ)亮 甲胄(zhu) 粲(c4n)然盎(4nɡ)然（2）解釋下列詞語：黝黑：黑；黑暗。愚鈍：愚笨；不伶俐。禁錮：束縛，限制。犀利：鋒利；銳利。托爾斯泰》教案一》，侏儒：身材異常矮小的人。尷尬：處境困難，不好處理。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。誠惶誠恐：惶恐不安。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。無可置疑：沒有什么可被懷疑。播放媒體資源中課文朗讀的部分，學(xué)生聽讀并思考以下問題：①全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？②文章為什么重點(diǎn)寫他的眼睛？③文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？聽讀課文時(shí)，要在書上圈點(diǎn)勾畫，聽讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：①全文在結(jié)構(gòu)上分為兩部分。②眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛而充分表達(dá)出來。③托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。默讀課文，思考下列問題①請(qǐng)用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？②刻畫這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。）③讀了這一部分，你認(rèn)為托爾斯泰的相貌怎么樣？小組討論交流明確：①托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對(duì)他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會(huì)令拜訪者感到失望。托爾斯泰》教案6一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了兩位偉大的女性——海倫凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。二、分析我們已經(jīng)理清了文章的結(jié)構(gòu)，知道了文章有兩條線索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫凱勒的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家分組討論。板書]這一部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。]4．在第三段中找出作者在掌握語言的過程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛”的句子，找出來并說出它們的含義。]板書：再塑生命莎莉文老師敬愛與感激海倫凱勒游戲中教單詞興趣、模仿拼寫、自豪井房中讓我感受水恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發(fā)新思想帶我走進(jìn)大自然感到自然美好和殘酷引導(dǎo)我懂得“愛”艱辛、感覺到愛在穿梭總結(jié)，通過大家的討論，我們可以發(fā)現(xiàn)莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）1．文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？[提示：誰再塑了誰生命]明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：（1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”（2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。海倫凱勒用此為題為了表達(dá)對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。[同學(xué)們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。這節(jié)課，我們進(jìn)一步研析課文，深入作者的內(nèi)心世界，莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神和作者不怕困難，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)；我們更應(yīng)該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，用心去愛這個(gè)美好的世界。1．推薦閱讀《假如給我三天光明》2．把自己的感受寫成500字的讀后感。托爾斯泰》教案7教學(xué)目的學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)給下列加點(diǎn)字注音。黝黑：黑。滯留：停留不動(dòng)。不伶俐。風(fēng)度。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。銳利。酒肆：酒館。熾熱：極熱。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。廣袤無垠：廣闊無邊。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。這對(duì)我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細(xì)地聽。但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他是這樣想的，也是這樣做的。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會(huì)所。他差點(diǎn)被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒有逃脫被開除教籍的命運(yùn)。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者，又是一個(gè)覺醒了的精神貴族。對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽腐化的認(rèn)識(shí)和批判，對(duì)自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨(dú)。生命的最后一個(gè)黎明他沒有看見家鄉(xiāng)的風(fēng)景，而是躺在異鄉(xiāng)一個(gè)小火車站站長家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空?！彼囊簧?，就是在焦慮與不安、對(duì)真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭與和平》《安娜他是世界十大文豪之一，美國文學(xué)評(píng)論家哈洛列寧也認(rèn)為“他的藝術(shù)標(biāo)志著全人類藝術(shù)發(fā)展上的一大進(jìn)步”。奧地利傳記作家茨威格說：“他的`墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂保氨Ｗo(hù)他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意”。學(xué)生討論、交流?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度”?！薄耙痪^綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上?！啊翘旄赴愕莫q如卷起的滔滔白浪的大胡子”。透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。例如：托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。五、小結(jié)體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。滯( ) 鈍( ) 錮( ) 尷( )帶( ) 純( ) 涸( ) 濫( )根據(jù)拼音寫漢字。粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠皇誠恐無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝八、課后記錄本課詞匯量非常大，生詞很多，讓學(xué)生扎實(shí)掌握這些詞語，是教學(xué)中的一個(gè)不容小視的問題。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。但他描述托爾斯泰外貌時(shí)卻大量使用夸張的手法，強(qiáng)調(diào)其長相的丑陋，其用意是什么?——用長相的平庸反襯其眼光的犀利，突出其思想與靈魂的高貴這種先貶抑后褒揚(yáng)的手法叫什么?——欲揚(yáng)先抑第五段寫客人的失望對(duì)表現(xiàn)托爾斯泰有何作用?——用客人的失望從側(cè)面來烘托托翁的長相平平第五段作者極力強(qiáng)調(diào)客人的虔誠、恭敬與惶恐，目的是什么?——與見面之后的失望形成鮮明對(duì)比，突出托翁長相的平庸三、重點(diǎn)語句理解托爾斯泰的眼睛里有一百只眼睛——托爾斯泰的眼睛是最富情感的眼睛，他能流露出各種各樣極為豐富的感情?！@對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。四、探究活動(dòng)課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的。五、拓展訓(xùn)練教師向?qū)W生推薦羅曼六、小結(jié)本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。所以講解難點(diǎn)句子之前，先要讓學(xué)生理解：眼睛——精神、思想——作品，這三者是一體的，這里不僅是寫托爾斯泰的眼睛，更是寫他的思想與靈魂。托爾斯泰》教案8一、教材分析(一)教材簡析本文是用文字給人畫肖像畫。(二) 教材所處的地位和作用本文是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。，會(huì)合作，體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物外貌細(xì)膩而夸張的刻畫所運(yùn)用的獨(dú)特的藝術(shù)手法。教具準(zhǔn)備:多媒體課件二、學(xué)生情況分析學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。(學(xué)生課前完成)1)知作者 明背景 掃障礙2)賞句子 品語言 悟情感3)解文題 明主旨 懂結(jié)構(gòu)。(2分鐘)【以學(xué)定教】，問題探究。(教師參與其中)(15分鐘)【精講點(diǎn)撥】1)板書提綱，突出重點(diǎn) 2)學(xué)生講解，生生互動(dòng)3)提出質(zhì)疑，教師補(bǔ)充 4)學(xué)生評(píng)價(jià)，小組評(píng)比。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進(jìn)行自我匯報(bào)展示。) 讀懂人物：(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?此3個(gè)小題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。任何以教師個(gè)人的閱讀體驗(yàn)為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對(duì)話中，話語權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。 讀懂作者(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛?(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界?此2個(gè)小題的設(shè)計(jì)意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。 讀出問題(12)作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?(13)這種先丑化后美化的寫法叫什么