【正文】 睛。）（生套用句式，談托爾斯泰眼睛的特點。你能用剛才老師說話的邏輯方式，談談你的閱讀感受嗎？這是一雙怎樣的眼睛呢？老師給你們一個句式。這里用了比喻，黑豹似的，豹子的特點是什么？生：反應迅捷，身形矯健，有捕捉力。我們來看下面的課文。師：已經有同學發(fā)現老師在抖包袱了。（生笑）師：為什么茨威格沒有描寫托爾斯泰的眼睛呢？魯迅先生說過：“要省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。師：對，同學們已經發(fā)現了，沒有畫眼睛。生：太丑了。課件特點：沒有眼睛。（教師多媒體展示課件。但老師怎么覺得大家有丑化趙本山之嫌？（生笑）師：下面讓我們回到茨威格的描寫中。生：趙本山的腦袋形狀也很特別，幾乎是方形，從形狀上看，分不出上和下來。生：我沒有見過豬腰子，但是聽人說看看趙本山的臉就可以了，今天一看，果然不假，而且是一個風干了一年的老豬腰子。生：魯迅的胡子很特別，就像是一個濃墨重彩的“一”字，顯示了他的倔強和剛強。）師：與茨威格同年出生的中國文豪魯迅、2003年感動中國人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國的笑星趙本山?？梢姳扔骱涂鋸埖男揶o方法很值得我們在寫作時運用。)師：我們看到，用了修辭和不用修辭在表達效果上是明顯不同的。（生齊讀第一段）師：其他段落中還有運用了比喻、夸張修辭方法的句子嗎？(生找出句子)師：哪一句給你留下的印象最深？(師生活動：簡析兩個句子“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”，“不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。）師：同學們不僅找到了句子，還說出了這些句子的表達效果。（師生活動：找出了第一段中有比喻、夸張修辭的句子。生：比喻。師：除此之外還運用了許多整齊的句式，還有大量的否定句。師：還有類似能起到相同效果的描寫嗎？生：有，還寫了見托爾斯泰的人沒見之前和見到后的心理落差，以此來表現托爾斯泰相貌實在丑陋，估計這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。比如說他提到了另外一個俄國人——生：陀思妥耶夫斯基。師：能隨便用這個詞語來形容一個人嗎？生：不能。師：你能解釋這個詞嗎？生：就是粗俗不堪，有些令人討厭。（生齊讀）師：這幾個詞語用來評價一個人的相貌，在語體色彩上是褒義還是貶義？生：貶義。托爾斯泰的形貌通常情況下留給人們的都是什么樣的印象呢？文中有一句話，哪位同學能找出來？生：留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸、粗鄙。師：好，這是托爾斯泰給我們的很嚇人的印象。他長得不怎么樣，就是到老年的時候才有一點善良的感覺，才變得慈祥了。胡子很多，卷起來了，不太整潔。而且是亂蓬蓬的大胡子，很不整潔。生：不一樣，很普通的一個人，不是我們想象中的那樣英俊瀟灑。請同學們自讀課文，看看茨威格筆下的托爾斯泰長什么樣，給你留下怎樣的印象。師：我們想象中的托爾斯泰有共性，瀟灑、高貴，是個紳士，有貴族的生活方式，甚至還有跑車。（生笑）師：你是設想了托爾斯泰的生活方式，剛才老師是想聽你們對托爾斯泰外貌的描述。不會有外國人那種亂七八糟的大胡子，發(fā)型應該不錯。托爾斯泰。托爾斯泰名字。（介紹時多媒體顯示提到的相關書籍圖片）師：同學們，現在你們應該知道老師介紹的是誰了吧？（生還是搖頭）師（笑）：請同學們看大屏幕。他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。卜倫稱他是“從文藝復興以來唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”?？心崮取贰稄突睢?，是他不以暴力抗惡的思想。82歲，他走完了自己的一生。他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個世界的，他說：“我愛真理。他曾經兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠地離開了這個世界。同學們知道老師說的是誰嗎？（生搖頭）師：那老師接著介紹。他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。他差點被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒有逃脫被開除教籍的命運。他的家曾經是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會所。他的信仰和行為直接導致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。他是這樣想的，也是這樣做的。但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。這對我們理解課文非常必要，所以同學們一定要仔細地聽。/ 3第二篇：《列夫2．外貌描寫還要表現人物的年齡、身份、職業(yè)、愛好、特長等個性特點，展示人物的內心。教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌面面俱到，忌“臉譜化”?；驅W生朗誦詩歌《有的人》悼念托翁。通過觀看古今中外名人的墳墓圖片來對比感受托爾斯泰的偉大精神。2．探究：比較閱讀《世間最美的墳墓》，尋找兩篇文章的相同點和不同點。晚年厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和家人矛盾，最后離家出走，客死他鄉(xiāng)。得道者多助，2 / 3失道者失助。他是世界的豐碑?！薄绊毎l(fā)、濃眉、小眼睛過目難忘/童年、少年、夫戰(zhàn)爭四海揚名”“名聲顯赫萬人仰/綠樹掩映忠骨埋。4．用一句話或一個詞語評價托爾斯泰?？梢姳疚膭?chuàng)作的最大特點是對比、反襯、欲揚先抑的方法，大多采用比喻和夸張的手法，給人一種形似與神肖妙處。展示同學們搜集的搜集到的描寫人物的句子，比較本文的描寫有什么不同。如丑陋的、難看的、為民請命的、永垂不朽的、無私奉獻的、高深的托爾斯泰。二、速讀新課1．閱讀提速技巧快讀、直讀、跳讀2．質疑生字詞或句子含義詞義解釋方法：語感、支解法、轉換法三、探究課文1．托爾斯泰是一個怎么樣的人？或_________________的托爾斯泰。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。作品有(月光小巷、等。茨威格(1881～1942)，奧地利作家。下面，就讓我們來近距離地觀察托爾斯泰，看他究竟是一個怎么樣的人。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》最為著名。2．教學方法：比較法、標題透視法、品讀法 ：品讀法、比較法、圈點勾畫法 課時安排1課時 教學過程一、導入新課1．導語在文學的天空里，閃爍著許多耀眼的明星，從古至今，從中到外，無不讓人敬仰佩服。2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。托爾斯泰》參考教案教學目標、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。第一篇：《列夫托爾斯泰》《列夫，感悟作者對托爾斯泰的贊美和崇敬之情。教學重、難點1．對托爾斯泰進行肖像描寫。教學設想1．理念：貫徹深文淺教，長文短教的教育理念，培養(yǎng)自主合作探究的學習的方式。托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳墓。2．作者簡介/ 3斯蒂芬擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。用標題透視法，給標題加上一個修飾語，并用課文的例子說明理由。2．品讀句子：請劃出文中描寫他的句子和評價他的句子，體會這樣寫的好處。明確：比如第一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復描寫，大量運用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點，而且使人產生美的遐想。3．找出自己認為最滿意的一個句子進行仿寫。明確：對聯評價：（附教師對聯）“三尺侏儒相貌丑，無私心底天地高”“話戰(zhàn)爭幾云涌動全凸見/憐安娜滿腹憂憤總關情”“一聲怒吼斥沙皇/滿腔熱血喚和平。”5．思辯：托爾斯泰是幸還是不幸？正方：（幸）因為他擁有知識的財富與人民的支持致使沙皇不敢殺他，因為他時時站在人民的立場上，群眾成了他生命的支柱。引用名言：“水能載舟亦覆舟”“孟子：得人心者得天下，失人心者失天下?！狈捶剑海ú恍遥┧床炝耸篱g一切，看透了人間罪惡，并極力去改變社會，但事與愿違，所以他痛苦。四、比較閱讀1．朗讀課文，質疑生字詞句。提示：可從作者、背景、人物形象、主題、寫作特點、選材、立意、語言特色等角度來比較。3．活動：為托爾斯泰的墳墓獻上悼詞或墓志銘。五、拓展訓練通過人物的肖像或外貌描寫反映人物有性格，可以為身邊的同學作一幅文字“肖像畫”。1．外貌描寫要抓住人物的體態(tài)、衣著、容貌、表情等方面的特點。六、總結偉大的靈魂與偉大的思想，都是值得我們追思與緬懷的，當歲月流逝，淘盡了人間繁華與青春的飛揚時，我們依然不會忘記這樣一個偉大的靈魂，在人生的長河中熠熠閃光。托爾斯泰》課堂實錄列夫托爾斯泰師：同學們，老師給你們介紹一位文學大師。他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨生女兒，所以他是一個天生的貴族。他渴望改革俄國的農奴制度，他想把自己的私人財產分給農民，然后像一個普通人那樣去生活。他放棄了上流社會的風雅和排場，像一個農民一樣親自參加勞動。分家后他把自己現有的著作權和稿費無條件地轉讓或捐出，自己幾乎身無分文。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個貴族階級的排斥，因為他的特立獨行是對貴族階層和統(tǒng)治階級的反叛和宣戰(zhàn)。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險的炸彈，是一把鋒利的匕首。列寧曾經評價他是“俄國革命的鏡子”。對資產階級虛偽腐化的認識和批判，對自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨。生命的最后一個黎明他沒有看見家鄉(xiāng)的風景，而是躺在異鄉(xiāng)一個小火車站站長家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空?！彼囊簧褪窃诮箲]與不安、對真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭與和平》《安娜他是世界十大文豪之一，美國文學評論家哈洛列寧也認為“他的藝術標志著全人類藝術發(fā)展上的一大進步”。奧地利傳記作家茨威格說：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓”，“保護他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意”。（屏幕顯示的圖片是“世間最美的墳墓”文字以及插圖，并且有列夫）生：列夫（學生默讀課文前5段）師：托爾斯泰是個貴族，是社會活動家，是世界文豪，可以說是個明星，你想象中的托爾斯泰應該長什么樣子呢？你能把他的外貌給老師描述一下嗎？生：很瀟灑，應該很整潔，衣服很漂亮。（生笑）生：經常參加上流社會的聚會，會把自己打扮得很紳士，然后每天去參加酒會什么的，他有自己大大的莊園，會和其他人一起玩樂，做上流社會人做的事情，也許會有自己的跑車之類的流行東西。生：長得一定很英俊，有風度，穿著得體大方，是個非常招人喜歡的人。（生笑）師：真正的托爾斯泰我們已經無緣得見，我們只能通過茨威格的文字描繪去證實我們的想法了。（學生默讀課文）師：怎么樣？茨威格描寫的托爾斯泰和大家想象中的一樣嗎？老師采訪一下剛才發(fā)言的兩位同學。師：記得你剛才說托爾斯泰應該沒有大胡子，托爾斯泰留胡子了嗎？生：留了。師：文中是如何描寫他的大胡子的？生：“卷起的滔滔白浪般的大胡子”。生：和我猜測的也不一樣。師：你強調到了老年時候才有些慈祥，潛臺詞是不是托爾斯泰在青年和中年的時候看上去很嚇人？生：很丑陋。其實我們能有這個印象，是因為茨威格并沒有美化托翁的相貌，反而他還評述了一下。師：這里茨威格用了四個詞語來形容托爾斯泰的肖像，我們再來讀一下。師：哪一個詞語貶義色彩最濃？生：粗鄙。師：這個詞只是指一個人的相貌嗎？它還可以描述人的哪方面？生：言行舉止。（師板書“粗鄙”）師：我們看這個詞形容一個人的言談舉止極其粗俗鄙陋，就是一個普通人也不能隨便這樣評價人家的，那怎么能用來形容一個大文豪呢？是不是不太恰當？而且茨威格似乎還想把人們對托爾斯泰的不良印象無限度地加深，他調動了各種藝術手段。師：對，目的是什么？生：對比，突出托爾斯泰長得丑。（生笑）師：這是什么描寫方法呢？生：側面描寫。而且在如何增強語言的表達效果上也做足了文章，許多地方都用了修辭方法。師：請找出使用了修辭方法的句子。每找到一處學生自覺分析好在哪里。老師發(fā)現同學們都是在第一段中找，第 一段的確是句句用修辭，老師建議大家來齊讀這一段，感受一下茨威格的語言魅力。重點品讀“皺似樹皮”“森林般”。如把“皺似樹皮”去掉，便成了“遮住了黝黑臉膛”，沒有原句形象生動。老師的電腦里有三張名人的照片，我們不妨現在就做一下這方面的練習，好不好？（師放幻燈片，同時解說。同學們可以選擇其中任意一位，描寫他肖像中最突出的一點。生：成龍的眼睛瞇縫起來很小，似睜非睜，好像是一線天，你用力望過去才能看見有光從里面透出來。生：還有比喻成鞋拔子的，我看也是一個用了多年的舊鞋拔子，失去了當初的光澤和亮度，顯然已有歲月磨損的痕跡。師：同學們的描述很形象生動，而且都運用了修辭方法。老師根據茨威格的描寫用電腦給托爾斯泰畫了一個像。課件每點擊一下就出現托爾斯泰相貌的一部分，按照圖像出現順序，老師解說：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子；樹根樣的眉毛；樹柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。）師：請同學們評論一下我畫得怎么樣。師：不僅丑，還缺少很重要的一部分沒畫完呢，大家發(fā)現了嗎？生：眼睛。為什么呢？這可不是我的錯，茨威格用了長長5段文字描寫出來的托爾斯泰就是沒有眼睛的?！睂懽饕矐撊绱税?，難道是茨威格疏忽了嗎？生：寫了，在后面。茨威格不是沒有寫眼睛，只是在前五段沒有寫，他后面用了整整四個段落來寫這雙眼睛。（師生合作讀完課文）師：讀這段文字，有許多句子能讓我感受到托爾斯泰的眼睛是有特點的，如“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。師：說得很好，因此老師感到托爾斯泰的目光像豹子一樣有神采，尖銳犀利。（多媒體展示：我從這幾句話中讀出來，這是一雙的眼睛。）師：用大家的話說，這雙眼睛是犀利的、鋒利