【正文】 節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀15自然段，然后集體朗讀重點(diǎn)段落68，最后指名學(xué)生朗讀最后兩段。語文課要有讀的環(huán)節(jié)，可以自由朗讀，長(zhǎng)篇文章可以默讀，重要的段落可以集體朗讀，也可以讓學(xué)生單獨(dú)展示朗讀，總之，要根據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中熟悉文本。教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在備課上，我們要做很多工作，才能在課堂上看起來毫不費(fèi)力。還要備學(xué)生，知道學(xué)生的程度，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問題，哪些問題可以自學(xué)解決，哪些需要合作，哪些群答，哪些要單獨(dú)提問，這個(gè)都與學(xué)情有關(guān)。備課的時(shí)候要備教材，知道一節(jié)課的重難點(diǎn)，可以有的放矢。在教室門口候課的時(shí)候，我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣，這種胸有成竹的感覺很好。再次學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。最后，全班集體誦讀教材68段，勾畫出描寫列夫托爾斯泰眼睛的語句。老師會(huì)在黑板上寫出面部各器官的提示，學(xué)生合作尋找答案。學(xué)生先自主朗讀課文15自然段，勾劃出描寫列夫托爾斯泰外貌的語句。于是，我在教案上寫下上課的思路：首先，講解欲揚(yáng)先抑的概念，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過的文章和生活舉一些事例，讓抽象的概念具體化，易于學(xué)生理解。我把教學(xué)重點(diǎn)定為“欲揚(yáng)先抑的手法。一、教師備課《列》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，教材上標(biāo)注的泛讀課，就是一個(gè)課時(shí)就可以講完的課。托爾斯泰教學(xué)反思3在八一班上完《列夫托爾斯泰》這一課，我特別開心，也很有成就感。只是有些學(xué)生對(duì)于搜集來的資料還不能進(jìn)行加工處理，在交流過程中只會(huì)照著材料一字一句地念，這種情況還有待改進(jìn)。這一環(huán)節(jié)中，讓被描寫的人與描寫的片斷對(duì)照，其他學(xué)生指出寫的好的地方和不足之處，教師補(bǔ)充，使學(xué)生在原有水平上又有了提高。最后，對(duì)班上同學(xué)作外貌描寫，其他同學(xué)來猜，學(xué)生興致很高。這樣一對(duì)比，學(xué)生能明確感覺到自己在對(duì)人物的觀察和描寫上的欠缺。本文通過對(duì)托爾斯泰進(jìn)行外貌描寫展示他深邃而豐富的內(nèi)心世界，運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，在描寫中透露作者的崇敬和贊美之情，這應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫的一篇很好的范文。托爾斯泰》教學(xué)反思六》/p列夫什么都是重點(diǎn)便沒有重點(diǎn)。其它:舍得舍得，有舍才有得。辦法：備課時(shí)把時(shí)間備上，盡可能按“計(jì)劃”，特殊情況特殊處理。輕重緩急沒有調(diào)控好，因此顯得隨意。由淺入深，由表及里，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。提問是否因人因材因勢(shì)：這個(gè)很難有無亮點(diǎn)或靈感？亮點(diǎn)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)有啟發(fā)性，趣味性。托爾斯泰教學(xué)反思列夫第二篇：列夫教育是個(gè)良心活兒，我們最需要對(duì)得起自己的良心。當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處，今天寫出來就是給自己一個(gè)參考，希望以后可以揚(yáng)長(zhǎng)避短上出更多讓自己滿意的課。不要因害怕學(xué)生聽不懂而變得啰嗦，重復(fù)。前松后緊，這個(gè)問題需要改變。不足的是我在上課之初講解欲揚(yáng)先抑手法的時(shí)候耗時(shí)有點(diǎn)多，生怕學(xué)生聽不懂，重復(fù)了幾遍，舉的例子也有點(diǎn)多。最起碼同學(xué)們都知道了什么是欲揚(yáng)先抑，下一步我打算布置一篇作文，讓學(xué)生扎起寫作中運(yùn)用這種手法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們聽講還是比較認(rèn)真的，而且概括提煉能力也比較好。最后，我讓學(xué)生起來總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，幾個(gè)同學(xué)都能夠像老師一樣理清課堂的思路，特別好。因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，同學(xué)們結(jié)合文本，很快就知道前半部分對(duì)于外貌的描寫是“抑”，后半部分對(duì)于眼睛的描寫屬于“揚(yáng)”。最后，我們一起學(xué)習(xí)了描寫托爾斯泰眼睛的段落，抓住68段里面的比喻句、夸張句，還有文中描寫眼睛的形容詞，同學(xué)們能夠概括出“犀利”、“富含感情”、“威力無比”等特點(diǎn)。拿起書本，大聲朗讀。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，積極展示。合作結(jié)束我讓學(xué)生們自由回答問題。一班學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，課堂上基本能找到答案。教師在講解時(shí)，一些簡(jiǎn)單的問題，一定要讓學(xué)生解決，可以自學(xué)，也可以通過合作學(xué)習(xí)解決。讀的過程中，要求學(xué)生拿起筆，圈點(diǎn)勾畫一些詞語或者句子，老師在讀之前要有明確的要求，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀15自然段，然后集體朗讀重點(diǎn)段落68，最后指名學(xué)生朗讀最后兩段。語文課要有讀的環(huán)節(jié)，可以自由朗讀，長(zhǎng)篇文章可以默讀，重要的段落可以集體朗讀，也可以讓學(xué)生單獨(dú)展示朗讀，總之，要根據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中熟悉文本。教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在備課上，我們要做很多工作，才能在課堂上看起來毫不費(fèi)力。還要備學(xué)生，知道學(xué)生的程度，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問題，哪些問題可以自學(xué)解決，哪些需要合作，哪些群答，哪些要單獨(dú)提問，這個(gè)都與學(xué)情有關(guān)。備課的時(shí)候要備教材，知道一節(jié)課的重難點(diǎn)，可以有的放矢。在教室門口候課的時(shí)候，我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣，這種胸有成竹的感覺很好。再次學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。最后，全班集體誦讀教材68段，勾畫出描寫列夫托爾斯泰眼睛的語句。老師會(huì)在黑板上寫出面部各器官的提示，學(xué)生合作尋找答案。學(xué)生先自主朗讀課文15自然段，勾劃出描寫列夫托爾斯泰外貌的語句。于是，我在教案上寫下上課的思路：首先，講解欲揚(yáng)先抑的概念，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過的文章和生活舉一些事例，讓抽象的概念具體化，易于學(xué)生理解。我把教學(xué)重點(diǎn)定為“欲揚(yáng)先抑的手法。一、教師備課《列》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，教材上標(biāo)注的泛讀課，就是一個(gè)課時(shí)就可以講完的課。第一篇：列夫托爾斯泰教學(xué)反思在八一班上完《列夫托爾斯泰》這一課，我特別開心，也很有成就感。這是開學(xué)以來，我感覺良好的一節(jié)課，也是一節(jié)讓我笑起來的課，趁遺忘的救世主尚未降臨，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來，給以后的教學(xué)一個(gè)借鑒。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)人物描寫，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人物描寫的方法和欲揚(yáng)先抑的手法?！彼裕@一節(jié)課，我要重點(diǎn)突破這種寫作手法。其次，走進(jìn)文本。朗讀結(jié)束后分小組合作，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后，學(xué)生自由發(fā)言。朗讀結(jié)束，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點(diǎn)。有了清晰的教學(xué)思路，我就知道自己在課堂上每一步的教學(xué)安排。所以，我深深地認(rèn)識(shí)到教師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的，我們才是有底氣的。不重要的段落甚至可以大膽舍棄，這樣才能在有限的時(shí)間里做到重點(diǎn)突出。最后就是在備課中要有清晰的教學(xué)思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)好。二、學(xué)生參與課堂上一定要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動(dòng)起來。語文課如果沒有朗讀，我覺得不像語文課。學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語感，也可以提高注意力。在圈點(diǎn)勾畫的過程中，學(xué)生便有了自己的想法。要鍛煉學(xué)生自己尋找答案的能力和學(xué)習(xí)能力。合作的環(huán)節(jié)也很活躍，各抒己見，氣氛很好。我把問題寫在黑板上，誰知道哪一個(gè)就可以站起來回答，有點(diǎn)類似于搶答。這個(gè)時(shí)候我會(huì)要求他們先說哪個(gè)段落，然后讀相關(guān)的句子。我覺得回答問題的習(xí)慣也很重要。文本處理完了，我開始回到課堂的最初：欲揚(yáng)先抑。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，前后對(duì)比鮮明，給讀者留下深刻的印象。本來我是要自己總結(jié)的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。通過提問，我知道大部分同學(xué)腦海中對(duì)于這一節(jié)課也是比較清晰的。課堂總結(jié)結(jié)束，下課鈴聲響起，挺好。如果那一部分能夠精煉一些，后半部分的學(xué)習(xí)會(huì)從容一點(diǎn)。每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)比列應(yīng)該認(rèn)真琢磨。教師的語言需要精煉。如果每個(gè)學(xué)期能夠上出幾節(jié)讓自己開心的課，那么教師的價(jià)值感和幸福感就會(huì)提升很多。為了學(xué)生，為了自己，不能停止成長(zhǎng)。托爾斯泰教學(xué)反思列夫托爾斯泰教學(xué)反思1感覺如何？還可以（營(yíng)造的、上課的）氣氛：還有待進(jìn)步參與度/保護(hù)興趣、上進(jìn)心：參與度還行，盡量地保護(hù)了學(xué)生的上進(jìn)心和自信心知識(shí)點(diǎn)：還算落實(shí)問題設(shè)計(jì)是否抓住了學(xué)生的好奇心，求知欲：大部分問題注重了問題的反差性，思考性。靈感：?jiǎn)栴}的反差、對(duì)比往往能引起學(xué)生的興趣，因此多設(shè)計(jì)這樣的問題。還存在什么問題？辦法？問題：環(huán)節(jié)時(shí)間把握還有問題。喜歡越俎代庖，生怕學(xué)生不懂，有時(shí)就急于告知答案和講解，其實(shí)學(xué)生“再走一步”就到達(dá)核心了，而老師卻急于告知答案，造成了學(xué)生思維惰性。多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，充分相信學(xué)生能力，充分尊重并盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有時(shí)想什么都抓住，最后可能什么都沒有抓住。路漫漫，道且右，“同志還需努力”??！《人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《列夫托爾斯泰教學(xué)反思2通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一直是語文教學(xué)中的很重要的一環(huán)。因此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生觀察托爾斯泰的畫像，并口述，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣來描寫托爾斯泰的外貌的。然后，抓住對(duì)眼睛的描寫和修辭手法進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確其作用。這既能訓(xùn)練學(xué)生在描寫中抓住人物特征，再運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，又訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力。托爾斯泰是世界文豪，學(xué)生應(yīng)該對(duì)他有所了解，因此，在課前，讓學(xué)生去搜集關(guān)于托爾斯泰的資料，課上交流，學(xué)生完成得不錯(cuò)，既對(duì)這一大文豪有所認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們搜集資料、自主學(xué)習(xí)的能力。列夫這是開學(xué)以來，我感覺良好的一節(jié)課，