【正文】 也是一節(jié)讓我笑起來的課，趁遺忘的救世主尚未降臨，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來，給以后的教學(xué)一個借鑒。這個單元主要學(xué)習(xí)人物描寫，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人物描寫的方法和欲揚(yáng)先抑的手法?！彼?，這一節(jié)課，我要重點(diǎn)突破這種寫作手法。其次，走進(jìn)文本。朗讀結(jié)束后分小組合作，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后，學(xué)生自由發(fā)言。朗讀結(jié)束，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點(diǎn)。有了清晰的教學(xué)思路，我就知道自己在課堂上每一步的教學(xué)安排。所以，我深深地認(rèn)識到教師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的，我們才是有底氣的。不重要的段落甚至可以大膽舍棄，這樣才能在有限的時間里做到重點(diǎn)突出。最后就是在備課中要有清晰的教學(xué)思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計好。二、學(xué)生參與課堂上一定要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動起來。語文課如果沒有朗讀，我覺得不像語文課。學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語感，也可以提高注意力。在圈點(diǎn)勾畫的過程中，學(xué)生便有了自己的想法。要鍛煉學(xué)生自己尋找答案的能力和學(xué)習(xí)能力。合作的環(huán)節(jié)也很活躍，各抒己見，氣氛很好。我把問題寫在黑板上，誰知道哪一個就可以站起來回答，有點(diǎn)類似于搶答。這個時候我會要求他們先說哪個段落，然后讀相關(guān)的句子。我覺得回答問題的習(xí)慣也很重要。文本處理完了，我開始回到課堂的最初：欲揚(yáng)先抑。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，前后對比鮮明，給讀者留下深刻的印象。本來我是要自己總結(jié)的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。通過提問，我知道大部分同學(xué)腦海中對于這一節(jié)課也是比較清晰的。課堂總結(jié)結(jié)束，下課鈴聲響起，挺好。如果那一部分能夠精煉一些，后半部分的學(xué)習(xí)會從容一點(diǎn)。每個環(huán)節(jié)的用時比列應(yīng)該認(rèn)真琢磨。教師的語言需要精煉。如果每個學(xué)期能夠上出幾節(jié)讓自己開心的課，那么教師的價值感和幸福感就會提升很多。為了學(xué)生，為了自己，不能停止成長。托爾斯泰教學(xué)反思4茨威格的《列夫毫無疑問，《列夫如何讓學(xué)生能快捷而又深入地學(xué)習(xí)此文，如何讓學(xué)生名副其實(shí)地“跟隨作者，凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界”？在實(shí)際教學(xué)中，筆者采用“抓住主線，化繁為簡”的教學(xué)方法，較為輕松地實(shí)現(xiàn)了上述目標(biāo)。如：⑴ 一副多毛的臉龐；⑵ 一張?zhí)镆按宸虻哪樋?；?一點(diǎn)光彩也沒有的面容；⑷ 一張在俄羅斯隨處可見的臉；⑸ 一個矮小敦實(shí)的人；⑹ 一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；⑺ 一對有一百只眼珠的眼睛；⑻ 一副集中全部天賦的眼睛；⑼ 一個缺少屬于自己那一份幸福的人。學(xué)生活動2：按提示勾畫句子，并說說課文前后兩部分之間的關(guān)系。如：失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙的臉；他的面相完全沒有特征，完全屬于普通的俄羅斯人，同樣一張俄國普通大眾的臉；托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已。學(xué)生活動3：仔細(xì)觀察教材中“晚年的列父旁批如：托對任何人都要進(jìn)行入木三分的審視。（第七段）托能對所處時代作出準(zhǔn)確、深入、全面的判斷，并能進(jìn)行有廣度、有深度的批判；能堅持正義，不怕犧牲。（第九段）設(shè)計意圖：以自主閱讀“凝視眼睛”，以自寫旁批“走進(jìn)內(nèi)心”。學(xué)生活動4：文中有許多精妙的比喻和精彩的夸張，寫出托爾斯泰與眾不同的外貌特征和非同尋常的目光眼神，請找出幾處讀一讀，想一想比喻句中本體和喻體之間聯(lián)系點(diǎn)在哪里，夸張句是如何進(jìn)行有意的夸大和縮小，它們有怎樣的表達(dá)效果。設(shè)計意圖：體會文句精妙，深化課文理解，豐富語言積累，突出學(xué)以致用。教學(xué)流程清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，文章雖然篇幅較長，語句較為繁雜，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來有條不紊，均有所得。托爾斯泰教學(xué)反思5今天教學(xué)了第四課《列夫課前布置了預(yù)習(xí)，也要求同學(xué)們課后看《名人傳》，了解托爾斯泰的生平經(jīng)歷。我感覺有的同學(xué)在躲避我的眼神，有的同學(xué)我一到他的前面，就趕忙把書合上。然后我要同學(xué)們從文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細(xì)體會它們的表達(dá)效果。教室里的氣氛一點(diǎn)也不活躍。于是我讓同學(xué)們課上進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求每位同學(xué)大聲讀課文，劃記課文對托爾斯泰眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子和眼睛進(jìn)行描寫的語句。讀完后，我提問，這下有幾位同學(xué)舉手了，他們也答得很準(zhǔn)確。我也沒有批評他們，我只說我們把這道題留作課后作業(yè)吧，你們可以在看完《名人傳》之后把自己的看法寫在隨筆本上吧。今天在課堂上，我兩次改變教學(xué)步驟，在沒有運(yùn)用粗暴的教學(xué)方式的情況下，完成了教學(xué)任務(wù)，我慶幸我的修養(yǎng)高了一點(diǎn)。我們做老師的，真該在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下一番功夫，達(dá)到教是為了不教的目的，讓學(xué)生能夠自覺自主的學(xué)習(xí)。托爾斯泰教學(xué)反思6八年級下學(xué)期的語文課文中有一篇是《列夫作者茨威格在寫這篇文章的時候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。比如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”。過去這么久了，我都沒有感覺這節(jié)課有什么不妥的地方，直到今天，當(dāng)我讀書的時候讀到了這么一段話，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。林肯說：“一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負(fù)責(zé)”。陳丹青說：“在最高意義上，一個人的相貌，便是他的人”。假若當(dāng)初它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞恐怕要算到當(dāng)事人頭上”。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。遺憾啊遺憾，此時此刻，我完全被遺憾包圍，無處奔突。從此刻開始，我給自己定下了一個目標(biāo)：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。列夫大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法刻畫人物是本文的一大特色。所以用大量篇幅刻畫眼睛是本文的又一大特點(diǎn)。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。學(xué)生賞析的不錯，我又趁熱打鐵進(jìn)行練筆，描寫本班一位同學(xué)的外貌，抓住最突出的特征，運(yùn)用夸張、比喻手法寫。列夫一方面可能寒假太放松，還沒調(diào)整過來，一方面可能是教師沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我問學(xué)生：“你們覺得這一課要學(xué)什么？”學(xué)生七嘴八舌。二班提到長相、精神、事跡、句子賞析、寫作手法、結(jié)構(gòu)，開始有點(diǎn)信口胡謅的味道。二補(bǔ)充一個：夸張修辭及作用。一班選的是外貌和夸張。”第二步：獨(dú)立自學(xué)，小組討論。第三步：全班交流，教師點(diǎn)撥。教師點(diǎn)撥，明確先抑后揚(yáng)的寫作手法，由主到次的寫作順序。托爾斯泰教學(xué)反思9一、彩圖導(dǎo)入，對于大多數(shù)學(xué)生來說，《列夫托爾斯泰》一課看不了一半就不喜歡讀下去了，因為全文篇幅很長且只圍繞托爾斯泰的面部來描寫。圖片是托爾斯泰晚年的一張照片，毛發(fā)叢生，但也顯出幾分慈祥可敬。二、分析結(jié)構(gòu)，明確問題“全文從哪些方面刻畫托翁肖像的”后，再逐段分析肖像特征和怎么寫，然后明確15段描寫外貌特征，69段描寫眼光犀利，條理清晰，學(xué)生易接受。研讀“眼睛的精美絕倫”時，結(jié)合課后習(xí)題二。如果考試出題范圍細(xì)化，本課將是很大隱患。雖然我在其后也多次重新補(bǔ)充，但月考中依然還有學(xué)生出錯。列夫仔細(xì)反思，我個人認(rèn)為，托爾斯泰距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生可以查到很多、很完整的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學(xué)生的注意力，更重要的是，托翁所生活的時代和社會，根本不是八年級學(xué)生所能理解的。其實(shí)，我們是否可以把這篇文章?lián)Q成學(xué)生了解的、我國的作家呢？當(dāng)然，我不能從客觀來找理由，應(yīng)該從自身來找原因。不過，很欣慰的一點(diǎn)是，當(dāng)我展示了托翁的肖像時，學(xué)生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學(xué)生來描述他所觀察到的托翁的眼睛，再與課文進(jìn)行比較，進(jìn)而學(xué)習(xí)全文，這個方法挺有效果。托爾斯泰教學(xué)反思11《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因為這需要結(jié)合當(dāng)時俄國的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來理解。而且，學(xué)生的發(fā)言并不多，多數(shù)由我來講，這也是由本篇課文特殊情況而定的。一、對課文的閱讀不夠，更多地是聯(lián)系實(shí)際來學(xué)習(xí)，而不是從課文中去挖掘，有點(diǎn)脫離課本。二、少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。四、課前準(zhǔn)備不夠充分，未能考慮到更多的課堂實(shí)際問題。列夫要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：一是文章太長，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫的，中國人翻譯過來的，讀起來引不起學(xué)生的興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。此課為公開課，聽課老師也給出了很多好的建議和意見。真是讓我受益匪淺。公開課帶給我很多收獲，我以后會更加努力的。托爾斯泰教學(xué)反思13《列夫要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：一是文章太長，在課堂上學(xué)生全部