【正文】 說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。教師引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。四、拓展訓(xùn)練教師向?qū)W生推薦羅曼五、小結(jié)本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。七、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)二。八、教學(xué)反思：略九、板書設(shè)計第四篇： 教學(xué)設(shè)計《列夫托爾斯泰眼睛的特點；分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。過程與方法自主、合作、探究 情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生要努力關(guān)注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。教學(xué)難點：認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。（學(xué)生分組交流）教師總結(jié)介紹茨威格和托爾斯泰，學(xué)生記錄重點。（學(xué)生仔細觀察并積極發(fā)言）師：我們對托爾斯泰進行了肖像描述，那我們來看看名作家茨威格是怎樣描述托爾斯泰的。（學(xué)生活動）師：請學(xué)生朗讀勾畫部分，進行點撥。齊讀第一段。師：掛出魯迅等人物的肖像圖，要求學(xué)生進行寫生訓(xùn)練。五、本課小結(jié)六、作業(yè)： 1抄寫詞語2寫一段人物肖像描寫，用上比喻等修辭手法。托爾斯泰茨威格胡須肖像描寫〔 頭發(fā) 〕抓住人物的特征五官第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（安排字詞復(fù)習(xí)）二、體會精彩傳神的描寫（課文6—9段）師：你的印象中，誰的目光或眼睛給你留下了特別深的印象，給我們描述一下，（學(xué)生活動）師：總結(jié)。（學(xué)生活動）師：初見托爾斯泰的客人為什么回驚奇地屏住了呼吸？請用一個詞語來形容托爾斯泰的目光。（熱淚漣漣閃閃發(fā)光 黯然失色 麻木不仁 神秘莫測 冷酷銳利 好奇）師：作者是怎樣來描寫托爾斯泰眼睛的威力？（從“這對珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運用了大量的比喻進行刻畫。）師：這些描寫表現(xiàn)了托爾斯泰的什么精神？（強烈的愛國主義精神）三、拓展訓(xùn)練，總結(jié)全文師：都說眼睛是心靈的窗戶，那讓我們擦亮我們的窗戶，用傳神的語言去描寫傳神的眼睛。（學(xué)生先練筆后交流）師：總結(jié)，可以試著學(xué)習(xí)作者的寫法，用上一些修辭。四 課堂小結(jié)五 布置作業(yè)（完成練習(xí)冊）板書托爾斯泰非同尋常的眼睛：犀利的目光 巨大的威力蘊涵豐富的感情〔 不幸的人生???第五篇：《列夫托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】１、閱讀課文，熟練掌握課后生字詞，準確找出文中描寫托爾斯泰肖像的語句。３、學(xué)習(xí)本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法?！窘虒W(xué)重點】１、對托爾斯泰進行肖像描寫及其對表現(xiàn)人物精神面貌的作用?！窘虒W(xué)難點】１、學(xué)習(xí)本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。３、了解托爾斯泰偉大的文學(xué)成就，體會文章豐富而深厚的人文內(nèi)涵?！菊n前準備】讓學(xué)生網(wǎng)上查閱、搜集有關(guān)托爾斯泰的資料。托爾斯泰，大家都知道他的作品，請同學(xué)說說他的代表作品。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名的傳記作家。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。初一時，我們曾學(xué)過他的作品《偉大的悲劇》。）兩頰（ji225。）尷尬（gān g224。n）酒肆（s236。ng）禁錮（g249。i）軒昂（xuān）長髯（r225。o）粗糙（cāo）粲然（c224。u）锃亮（z232。ng）犀利（xī）鬈發(fā)（qu225。器宇：人的外表；風(fēng)度。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。侏儒：身材異常矮小的人。尷尬：處境困難，不好處理。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。誠惶誠恐：惶恐不安。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。無可置疑：沒有什么可被懷疑。三、閱讀課文，整體感知１、課文分為兩個部分，應(yīng)當怎么分才恰當？作者是按怎樣的順序來組織材料的？明確文章結(jié)構(gòu)：第一部分（１～５）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。先重點刻畫托爾斯泰的外貌特征，后重點刻畫托爾斯泰非同尋常的眼睛。學(xué)生討論、交流：明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。例如：作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛?！皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”?！拔覀円姷降氖且恢粚拰挼摹煽壮斓莫{子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想?！薄傲艚o人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙?！弊饔茫和高^托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅僅是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，其中還有揭示他是俄國人民大眾中普通一員的寓意；寫他面容粗鄙、丑陋，實際上是反襯他的眼睛無比精美。⑵ 重點：找出文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。作者對托爾斯泰的目光的描寫:① 形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。② 托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。④ 當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。同時又表現(xiàn)他是缺少屬于自己的幸福的人。五、小結(jié)體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流：列夫托爾斯泰（１８２８～１９１０），１９世紀末２０世紀初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位?？心崮取贰稇?zhàn)爭與和平》《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》《少年》《青年》。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學(xué)的高峰。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作?！栋材取稄?fù)活》是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了１８１２年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)?？心崮取方豢椫材茸非髳矍樽杂珊土形奶剿魃鐣雎愤@兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。教師引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。四、拓展閱讀教師向?qū)W生推薦羅曼五、小結(jié)本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵