【正文】 困難，讓人覺(jué)得本文既像“眉毛胡子一把抓”，又似有許多重復(fù)贅述之句，一些比喻句、夸張句叫人難以分清本喻虛實(shí)。學(xué)生活動(dòng)1：瀏覽全文，分別“一……的……”的形式概括各段內(nèi)容，盡可能引用文中原句。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)用“一……的……”的形式概括各段主要內(nèi)容，能較為快捷地理清作者的描寫(xiě)思路，同時(shí)可以準(zhǔn)確地把握前5段主要是描寫(xiě)托爾斯泰外貌特征，后4段則突出重點(diǎn)，描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛，但是各段側(cè)重點(diǎn)不同，分別表現(xiàn)了托爾斯泰眼神的犀利、豐富、威力以及不幸的人生。⑴ 概括托爾斯泰外貌特征句子；⑵ 表現(xiàn)外貌與眼睛之間關(guān)系的句子。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到托爾斯泰外表平庸甚至丑陋的特點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)一步了解作者的寫(xiě)作意圖，“寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà)，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美”──這正是作者欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。托爾斯泰”素描畫(huà)像，認(rèn)真閱讀課文介紹托爾斯泰眼睛的句子，嘗試旁批出托爾斯泰的“內(nèi)心世界”，并在同桌之間互相交流。（第六段）托對(duì)人友善、慈祥，但不滿于現(xiàn)實(shí)和所處的時(shí)代。（第八段）托十分孤獨(dú)，缺少幸福。自主閱讀，最能凝神靜氣，發(fā)揮想象，呈現(xiàn)形象；自寫(xiě)旁批，最能個(gè)性閱讀，學(xué)會(huì)提煉，準(zhǔn)確措辭。同桌之間互相做交流。本文教學(xué)，筆者主要抓住兩條主線，一條是內(nèi)容主線，由表及里，由其眼入其心；一條是學(xué)法主線，概括──勾畫(huà)──旁批──欣賞，由淺入深，步步深入。列夫托爾斯泰》，節(jié)選自茨威格的傳記作品《三作家》。課堂上，我首先檢查預(yù)習(xí)情況，指名上臺(tái)板演生字新詞的注音解釋?zhuān)业綄W(xué)生行間檢查其它同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。我知道他們一定是沒(méi)有預(yù)習(xí)好，不好意思讓我檢查。對(duì)這么簡(jiǎn)單的題，同學(xué)們還是耷拉著頭，不回答。我真想臭罵他們一頓，但我覺(jué)得沒(méi)用。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。后來(lái)，我讓同學(xué)們討論課后作業(yè)第四題，聯(lián)系托爾斯泰的生平討論托爾斯泰究竟是幸福還是不幸，這下大多同學(xué)又傻眼了，他們還沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀，他們沒(méi)有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和看法。同學(xué)們欣然接受了。不過(guò)，對(duì)這一屆的學(xué)生，我也感到有些擔(dān)憂，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣太差勁了，他們很少進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師布置了他們也不會(huì)認(rèn)真做。列夫托爾斯泰》，時(shí)隔半年，我突然有了一些新的想法。比如,“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛”。再比如，“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠?！?dāng)時(shí)講課的時(shí)候，我們著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外貌領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。這段話是這樣的：古人說(shuō)：“相由心生”。叔本華說(shuō)：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫(huà)，相貌表達(dá)并揭示了人的整個(gè)性格特征”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動(dòng)聲色坐落在時(shí)間荒原，連風(fēng)沙也不敢造次侵蝕。每個(gè)人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo)，要為自己的臉擔(dān)負(fù)全部事故責(zé)任。我就在想，如果之前我能看到這段話，并把它背下來(lái)，當(dāng)我再站在講臺(tái)上，從容淡定地把這段話介紹給我的學(xué)生的時(shí)候，他們一定會(huì)對(duì)這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾之余還有內(nèi)疚，我的這批學(xué)生就這樣錯(cuò)過(guò)了一處精彩。好好學(xué)習(xí)吧，多多充實(shí)自己，不要讓此類(lèi)的遺憾再次重現(xiàn)。托爾斯泰教學(xué)反思7茨斯蒂芬茨威格（1881—1942）在本文中為俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰描畫(huà)的一幅“肖像畫(huà)”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文用大量篇幅寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà)，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美。本文的重點(diǎn)是寫(xiě)他的眼睛，通過(guò)寫(xiě)眼睛來(lái)寫(xiě)他的敏察、深刻，寫(xiě)他作為偉大作家的杰出才能，與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)的一生，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象，這主要得益于比喻、夸張的妙用。所以要學(xué)生認(rèn)真品讀，找出有關(guān)的語(yǔ)句，“——————句給我印象最深，因?yàn)椤?？”進(jìn)行賞析。是學(xué)生真正掌握這一寫(xiě)法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。托爾斯泰教學(xué)反思8開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不太好。開(kāi)課，定目標(biāo)。一班提到外貌、精神、經(jīng)歷、成就、寫(xiě)作手法、結(jié)構(gòu)、句子理解。然后我一問(wèn)他們是怎么得出這些目標(biāo)的，引導(dǎo)學(xué)生得出：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定依據(jù)有課前提示、文章內(nèi)容、課后練習(xí)、舊知。三確定本堂課目標(biāo)。二班開(kāi)始選的是長(zhǎng)相和精神。學(xué)習(xí)之前問(wèn)：“要完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，你們知道要怎么做嗎？”讓大家明白，要找到作者描寫(xiě)的外貌部件，圈劃關(guān)鍵詞；劃記運(yùn)用了夸張修辭的句子。交流兩個(gè)問(wèn)題的看法。列夫因此在導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用課本前面的彩頁(yè)中的圖片。我提出問(wèn)題:“這張臉特點(diǎn)十分突出，如果讓你來(lái)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，你會(huì)從哪些方面入手來(lái)寫(xiě)?”學(xué)生一邊想一邊翻開(kāi)書(shū)，開(kāi)始閱讀，驗(yàn)證自己的想法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。三、教參上要求兩課時(shí)教授本課，因?yàn)槲矣X(jué)得課文很難，就沒(méi)有深入研讀文本，集中在了一課時(shí)，研讀“平庸乃至丑陋的外表”時(shí)，結(jié)合了比喻夸張的修辭。這樣安排學(xué)生理解膚淺，只知道了一些表面上的知識(shí)。四、在本課學(xué)習(xí)時(shí)，我聯(lián)系到了羅曼羅蘭的《名人傳》，但自己沒(méi)有專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)本課的作者茨威格，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為《列夫托爾斯泰》的作者就是羅曼羅蘭。人的第一印象是很重要的，教師要在課堂40分鐘內(nèi)盡可能的把準(zhǔn)確的要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，切記不加區(qū)分的聯(lián)系，尤其是一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)。托爾斯泰教學(xué)反思10今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)茨威格的《列夫托爾斯泰》，感覺(jué)很不好。我用了幾乎半節(jié)課的時(shí)間來(lái)介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學(xué)生的表情依然是冷淡。我想，如果，我先向?qū)W生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品，那么，學(xué)生對(duì)托翁就不會(huì)這么陌生了。列夫所以，在實(shí)際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語(yǔ)言來(lái)講解。談?wù)勎易龅牟惶玫牡胤健?shí)際上，本文由大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，但由于時(shí)間關(guān)系，都未能實(shí)現(xiàn)。三、聯(lián)系實(shí)際不多，僅完成了課內(nèi)內(nèi)容，卻忽視了課內(nèi)外相結(jié)合。我準(zhǔn)備再花一節(jié)晚自習(xí)來(lái)彌補(bǔ)一下，再通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化。托爾斯泰教學(xué)反思12本文為人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長(zhǎng)，共9段，內(nèi)容單一，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫(xiě)。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個(gè)難題，但是我在上課的過(guò)程中卻還遇到了其他的問(wèn)題。 好的方面有：（1）教態(tài)大方，自然（2）普通話好（3）字音、字形糾正方面做的較好（4）課件優(yōu)美，吸引人當(dāng)然還有很多差強(qiáng)人意的地方，如：（1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細(xì)，占用時(shí)間太長(zhǎng)（2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點(diǎn)混亂（3）本節(jié)課沒(méi)有學(xué)生讀課文環(huán)節(jié)（4）可以采用合作探究的方式，體現(xiàn)新課程理念（5）關(guān)于常識(shí)性知識(shí)的介紹，有點(diǎn)死板，可以采用多種方式來(lái)了解（6）拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學(xué)們課后多閱讀相關(guān)作品（7）時(shí)間上安排不太合理，下課了有的內(nèi)容還講到一半，可以說(shuō)算不上一節(jié)完整的課（8）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，多給同學(xué)們創(chuàng)造寫(xiě)作鍛煉的機(jī)會(huì)（9）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等，還有很多。一節(jié)課上下來(lái)之后，我自己也覺(jué)得很多地方存在問(wèn)題，不過(guò)，在得到這么多老師的評(píng)點(diǎn)幫助后，我一定會(huì)更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語(yǔ)文課。列夫托爾斯泰》是傳記《三作家》的節(jié)選，選文較長(zhǎng)，共9段，內(nèi)容單一，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫(xiě)。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個(gè)難題，在教材的處理上尋找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進(jìn)行的。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)歷及主要成就，再讓學(xué)生說(shuō)出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會(huì)是什么樣子？第二步，我提出文字的視覺(jué)感，讓學(xué)生好奇本文的寫(xiě)作語(yǔ)言。先讀前五段，這部分是對(duì)托爾斯泰外貌特征的刻畫(huà)，突出人們對(duì)他的印象——“失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；然后讀后四段，描寫(xiě)的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內(nèi)涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂。體會(huì)夸張、比喻等修辭手法的表達(dá)效果和精妙之處。也就是說(shuō)在比喻釀造出的特定語(yǔ)境中，要神會(huì)其情感用意，不能拘泥于實(shí)在之象。如果我們不用“情感價(jià)值”去理解，而僅從“觀感價(jià)值”著眼的話，那將大煞風(fēng)景，死在句下。如“芙蓉如面柳如眉”，假如我們坐實(shí)當(dāng)真，依此畫(huà)像，必引人疑惑。”這樣能使學(xué)生在體會(huì)比喻時(shí)更精確、更深入。羅蘭《名人傳》中對(duì)托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，并與課文比較，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同，從而進(jìn)一步體會(huì)比喻的妙處。討論后使學(xué)生明確：課文前半部分描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫(xiě)眼睛形成對(duì)比；著力描寫(xiě)眼睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處；通過(guò)外貌描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心精神世界。列夫它不同于其他的人物傳記，寫(xiě)他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫(xiě)托爾斯泰的外貌，并運(yùn)用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨(dú)特的外貌特征，而且通過(guò)對(duì)他犀利的眼光的描寫(xiě)揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對(duì)他的崇敬、贊美之情。我本著這一要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動(dòng)充分、語(yǔ)言積累扎實(shí)、情感體驗(yàn)豐富”的教學(xué)效果，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的詩(shī)意棲居，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)旅行《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來(lái)理解。當(dāng)然，本節(jié)課有許多不足之處：本節(jié)課對(duì)課文的閱讀還不夠，本文有大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，而且要聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，所以我要在第二課時(shí)細(xì)品語(yǔ)言，尤其是描寫(xiě)眼睛的傳神語(yǔ)言。 課堂氣氛還沒(méi)達(dá)到預(yù)想的效果，還要加強(qiáng)。列夫他以敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的靈魂。我對(duì)托爾斯泰的了解只限于參考書(shū)上提到的?！读蟹蛭恼陆Y(jié)尾關(guān)于托爾斯泰是否幸福的話題的討論，我提出要求小組討論，結(jié)果是沒(méi)有討論、沒(méi)有達(dá)到效果。（課前布置了關(guān)于搜集托爾斯泰相關(guān)資料的作業(yè)）今后，在教學(xué)中，我要明確提出課前學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的內(nèi)容，并指導(dǎo)做法。值得慶幸的是，在這一課師生解決的是學(xué)生提出的問(wèn)題?？傊?，我會(huì)在教學(xué)中不斷的反思自己，成為一名出色的語(yǔ)文教師。托爾斯泰》教學(xué)反思《列夫?托爾斯泰》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。根據(jù)單元的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)人物的性格特征。整個(gè)設(shè)計(jì)，我都圍繞學(xué)校的高效課堂模式和自己的課堂模式。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語(yǔ)言來(lái)講解。還有少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒(méi)有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，還有很多認(rèn)識(shí)膚淺的地方，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的批評(píng)指正，讓我的課能夠更加的成熟、完善。托爾斯泰》教學(xué)反思《列夫托爾斯泰》是一篇文采絢麗、描寫(xiě)非常細(xì)膩的人物傳記，從眉毛、耳朵、胡子到后面的眼睛，采用很多的修辭，極盡夸飾、鋪陳之能事，字里行間都是對(duì)于這位文學(xué)大師的敬仰。導(dǎo)入：同學(xué)們，今天要給你們介紹一位文學(xué)大師。但是他的一生卻受到他身份的困擾，感到非常的痛苦，那你一定很好奇，為什么呢？好，老師告訴你，因?yàn)樗浅？释淖兌韲?guó)的農(nóng)奴制度，去改變黑暗的社會(huì)現(xiàn)狀，這樣的信仰決定了他這一生注定很痛苦。他的信仰和行為直接影響到了他的生活，夫妻分家，并在分家后將自己的財(cái)產(chǎn)無(wú)條件捐出。他是統(tǒng)治者眼中的危險(xiǎn)的炸彈，但卻是民眾心中的一座豐碑。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界。他生前放棄了貴族身份和生活方式，死后更是安靜體面，在家鄉(xiāng)的森林中無(wú)聲地長(zhǎng)眠，墳前沒(méi)有墓碑，也沒(méi)有十字架?！本烤故窃趺礃拥囊粋€(gè)文學(xué)大師受到茨威格如此之高，今天就讓我們近距離走進(jìn)這位文學(xué)大師去感受一番。生2：我覺(jué)得他應(yīng)該是一個(gè)很文質(zhì)彬彬，一看就能看出來(lái)文學(xué)氣質(zhì)的一個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看看茨威格筆下的托爾斯泰長(zhǎng)什么樣，給你留下怎樣的印象。生：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙。生齊讀。哪個(gè)詞語(yǔ)貶義色彩最濃？生：粗鄙我們一般會(huì)用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人嗎？生：不能我們來(lái)看這個(gè)詞，就是一個(gè)普通人我們也不能用這樣的詞語(yǔ)隨便去評(píng)價(jià)人家，更何況用來(lái)形容一個(gè)文學(xué)大師呢？而且茨威格似乎還想把人們對(duì)托爾斯泰的不良印象無(wú)限地加深，()他調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)手段。生齊讀。非常好。還寫(xiě)到了見(jiàn)托爾斯泰的人沒(méi)見(jiàn)之前和見(jiàn)到后的心理落差，以此來(lái)表現(xiàn)托爾斯泰相貌實(shí)在丑陋。比如用到了修辭。好，現(xiàn)在來(lái)找文中的修辭，然后賞析它。走進(jìn)托爾斯泰（69）好，我們?cè)僮屑?xì)地讀這些話，然后按照茨威格的描寫(xiě)給托爾斯泰畫(huà)幅像吧。對(duì)，非常丑，而且我們還能直觀地看到，還有很重要的一部分還沒(méi)畫(huà)完，大家注意到了嗎？生：眼睛。非常好，那我們來(lái)看接下來(lái)的眼睛。（學(xué)生整理，老師指導(dǎo)）大家整理的非常棒，那我想問(wèn)，你認(rèn)為這雙眼睛有什么樣的特點(diǎn)呢？生：非常有神采，尖銳犀利。老師又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，茨威格比較喜歡托爾斯泰的眼睛。那看來(lái)作者重點(diǎn)描寫(xiě)的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫(xiě)法叫什么呢？欲揚(yáng)先抑非常好，這就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，了解這種寫(xiě)法，先抑后揚(yáng)，很明顯，茨威格是想要著重告訴我們托爾斯泰的眼睛的魅力，開(kāi)頭我們還說(shuō)過(guò)茨威格明明給了托爾斯泰很高的評(píng)價(jià)，那我們留個(gè)思考問(wèn)題，為什么要用大篇幅寫(xiě)眼睛，為什么會(huì)給托爾斯泰這么高的評(píng)價(jià)，下節(jié)課我們繼續(xù)探討。那么，從托爾斯泰的生平進(jìn)入課堂，先讓學(xué)生對(duì)人物有個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)，為解讀課文打基礎(chǔ)。并通過(guò)對(duì)比，從平凡甚至粗鄙的長(zhǎng)相中，凸顯眼睛的特點(diǎn)，順勢(shì)掌握先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法