【正文】 托爾斯泰眼睛的特點；分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。過程與方法自主、合作、探究 情感態(tài)度與價值觀：教育學生要努力關注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。教學難點：認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。（學生分組交流）教師總結介紹茨威格和托爾斯泰，學生記錄重點。（學生仔細觀察并積極發(fā)言）師：我們對托爾斯泰進行了肖像描述，那我們來看看名作家茨威格是怎樣描述托爾斯泰的。（學生活動）師：請學生朗讀勾畫部分，進行點撥。齊讀第一段。師：掛出魯迅等人物的肖像圖，要求學生進行寫生訓練。五、本課小結六、作業(yè)： 1抄寫詞語2寫一段人物肖像描寫，用上比喻等修辭手法。托爾斯泰茨威格胡須肖像描寫〔 頭發(fā) 〕抓住人物的特征五官第二課時教學過程一、復習導入（安排字詞復習）二、體會精彩傳神的描寫（課文6—9段）師：你的印象中，誰的目光或眼睛給你留下了特別深的印象，給我們描述一下，（學生活動）師：總結。（學生活動）師：初見托爾斯泰的客人為什么回驚奇地屏住了呼吸？請用一個詞語來形容托爾斯泰的目光。（熱淚漣漣閃閃發(fā)光 黯然失色 麻木不仁 神秘莫測 冷酷銳利 好奇）師：作者是怎樣來描寫托爾斯泰眼睛的威力？（從“這對珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運用了大量的比喻進行刻畫。）師：這些描寫表現(xiàn)了托爾斯泰的什么精神？（強烈的愛國主義精神）三、拓展訓練，總結全文師：都說眼睛是心靈的窗戶，那讓我們擦亮我們的窗戶，用傳神的語言去描寫傳神的眼睛。（學生先練筆后交流）師：總結，可以試著學習作者的寫法，用上一些修辭。四 課堂小結五 布置作業(yè)（完成練習冊）板書托爾斯泰非同尋常的眼睛：犀利的目光 巨大的威力蘊涵豐富的感情〔 不幸的人生???第五篇：《列夫托爾斯泰》教學設計【教學目標】１、閱讀課文，熟練掌握課后生字詞，準確找出文中描寫托爾斯泰肖像的語句。３、學習本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。【教學重點】１、對托爾斯泰進行肖像描寫及其對表現(xiàn)人物精神面貌的作用?！窘虒W難點】１、學習本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。３、了解托爾斯泰偉大的文學成就，體會文章豐富而深厚的人文內(nèi)涵?！菊n前準備】讓學生網(wǎng)上查閱、搜集有關托爾斯泰的資料。托爾斯泰，大家都知道他的作品，請同學說說他的代表作品?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名的傳記作家。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。初一時，我們曾學過他的作品《偉大的悲劇》。）兩頰（ji225。）尷尬（gān g224。n）酒肆（s236。ng）禁錮（g249。i）軒昂（xuān）長髯（r225。o）粗糙（cāo）粲然（c224。u）锃亮（z232。ng）犀利（xī）鬈發(fā)（qu225。器宇：人的外表；風度。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。侏儒：身材異常矮小的人。尷尬：處境困難，不好處理。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。誠惶誠恐：惶恐不安。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。無可置疑：沒有什么可被懷疑。三、閱讀課文，整體感知１、課文分為兩個部分，應當怎么分才恰當？作者是按怎樣的順序來組織材料的？明確文章結構：第一部分（１～５）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。先重點刻畫托爾斯泰的外貌特征，后重點刻畫托爾斯泰非同尋常的眼睛。學生討論、交流：明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。例如：作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛?！皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。”“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙?！弊饔茫和高^托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅僅是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，其中還有揭示他是俄國人民大眾中普通一員的寓意；寫他面容粗鄙、丑陋，實際上是反襯他的眼睛無比精美。⑵ 重點：找出文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。作者對托爾斯泰的目光的描寫:① 形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。② 托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。④ 當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。同時又表現(xiàn)他是缺少屬于自己的幸福的人。五、小結體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流：列夫托爾斯泰（１８２８～１９１０），１９世紀末２０世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位?？心崮取贰稇?zhàn)爭與和平》《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》《少年》《青年》。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。五十年代開始文學創(chuàng)作?！栋材取稄突睢肥撬L期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了１８１２年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)?？心崮取方豢椫材茸非髳矍樽杂珊土形奶剿魃鐣雎愤@兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災難。教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。四、拓展閱讀教師向學生推薦羅曼五、小結本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的