【正文】 讓學生比較大?。?）比較第一組角的大小師：請大家看藍角和紅角，哪個角大？為什么？ 生：紅角大，因為紅角的張口比較大（2）比較第二組角的大小 師：綠角和黑角，誰大？師：這兩個角的張口差不多大，用眼睛看不出誰大誰小，該怎么辦呢？誰能出個主意？通過操作和討論，學生逐步清楚，遇到角大小差不多大的情況下可用重疊的方法把角的頂點對齊，把一條邊也對齊，比一比哪個角大。猜一猜，哪個角大？ 通過討論與動畫演示，學生進一步明白角的大小與邊的長短沒有關系。三、闖關游戲，鞏固新知（出示一些圖形，學生判斷哪些是角，哪些不是角，并說出理由。數角。比較角的大小。學會了比角，知道了角的大小與兩條邊的長短無關。師：哦，你的收獲真大！我們以后會講到更多有關角的知識?；氐郊依镒屑氂^察，找找在生活中哪些地方還有角，說給爸爸媽媽聽，好嗎？師：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。唯一需要注意的是：數學教育中，教師在發(fā)問時的語言要更嚴謹，在認識角的大小與什么有關時，學生實物操作的環(huán)節(jié)要更多些。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。學習目標:知識與技能：讓學生經歷從現實中發(fā)現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。情感態(tài)度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。學習難點:引導學生探索角的大小與什么有關。“認識角”一課意在讓學生主動地參與數學活動，通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等親身實踐、經歷活動過程，初步認識角。學生準備三角板。(長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。②長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。（板書課題：認識角）二、落實任務，自主探究——直觀感知角，自主發(fā)現①想：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說一說。請你用手指一指。）②課件出示幾個物體，讓生仔細觀察，找它們上面有角嗎？（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現了角？給老師指一指。紅領巾上的角呢？（課件展示）。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。（3）學生活動，教師指導。師：請你摸一摸角，說說有什么發(fā)現？生:角有個尖，很刺手。你能給他們起個名字嗎？小組合作交流后匯報：頂點和邊 看看這些角都有幾個頂點和幾條邊呢？生小結：角有一個頂點和兩條邊。讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，標出它的頂點和邊。）為了便于區(qū)別角，我們還可以給它們取個名字。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。三、練一練1）辨角。課本63頁“練一練”中第二題有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。在玩的過程，看看你能發(fā)現什么？學生活動，老師指導。角是有大小的。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。指兩名學生上前比，說說比的方法。師：觀察我這兒的兩個角（一個邊長但張口小，一個邊短但張口大），你們認為哪個角大？ 學生討論匯報通過比兩個角。四、小結通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?如果我是角：假如你是一個可愛的角，請你介紹自己。老師寄語:同學們，角的用處很大，角的秘密還有很多，希望同學們在生活中仔細觀察，找到更多的角，發(fā)現角更多的秘密。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識?！窘虒W目標】讓學生經歷從現實中發(fā)現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。教學難點引導學生探索角的大小與什么有關。【教法與學法】在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內在不可見的角印在腦子里，從而進一步調動學生的學習興趣?！罢J識角”一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親身實踐、經歷的過程，初步認識角。師：下面，讓我們一起來認識角。課件出示一些實物圖，閃爍“角”的部分，引導學生欣賞，它是誰呀？（是角）這些物體中都有角，誰愿意到前面指出它?！慷?、聯系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。學生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）讓學生 找找（數學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）?！驹O計意圖：采用不同的評價語言，激起學生學習數學，發(fā)現問題的興趣，進一步通過尋找生活中的角，經歷從生活中發(fā)現角，認識角的過程。和你的同桌說說你的發(fā)現。認識角的頂點和邊。（課件展示）師：你還摸到了什么？師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（讓學生發(fā)現結果）（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學生活動，教師做好指導。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。）這兩個角中，你更喜歡誰呢？（指名回答）師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們取個名字。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1?！驹O計說明：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。師：同學們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。教師充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權放給學生。并及時反饋，掌握學生學習情況】三、動手操作，比較角的大小（一）由紅角和藍角的故事引入角的大小比較：一個是紅角和一個藍角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關）（二）、展示活動角同學我們剛才通過紅角藍角的故事知道角和邊的長短沒有關系，那角的大小與什么有關呢？師：大家看，老師這邊有一個角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大小）。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？（指名學生回答）小結：你們說得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角越小。注重培養(yǎng)學生自己動手，自己發(fā)現的能力?！课?、總結評價內化延伸數一數（出示課件）數數下面圖形有多少角？（出示課件）思考：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。師:，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學生介紹角。）師：介紹得真精彩。最后再次將總結放給學生，讓學生進行梳理、內化新知。我們一起來看