【正文】 訓練從每一個字詞抓起。】四、拓展延伸深化情感交流雪的好處。感悟“??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”【“瑞雪”有著兩個層次的含義。學生通過閱讀課文中的語言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領悟這場雪的第二層含義卻很困難。在課堂上補充了作者的創(chuàng)作背景，通過這些資料的補充，學生才能深切感悟這場雪的特殊而深刻的含義，這場雪不僅帶給人們歡樂，更重要的是給人們帶來了希望，帶來了豐收】板書設計：瑞雪圖雪大 雪美好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！《瑞雪圖》教學反思欣賞著作者筆下的瑞雪風光，揣摩著編者的編寫意圖，根據教材特點，并結合四年級閱讀教學特點，學生已具備的學習能力，我確定了本文教學的重難點：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者聯(lián)想，理解“瑞雪”的深刻含義，為了能夠引領學生真正走入文本，感悟文本，領略寒冬瑞雪圖的風姿，體會作者的喜悅憧憬。這堂課以“為什么稱這場雪為瑞雪？”為切入點，緊扣“瑞雪”二字，回環(huán)復沓，展開畫面。整堂課教學主線就是發(fā)現(xiàn)雪之“瑞”，尋找雪之“瑞”，體會雪之“瑞”，表達雪之“瑞”，抒發(fā)喜悅之情。如“萬籟俱寂”的處理。教給學生讀書的方法，抓住重點詞體會感悟，展開想象，豐富畫面。瑞雪圖教學設計10[學習目標]研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。[教學難點]體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。激趣談話。你想用哪些詞語或詩句來贊頌眼前的情景？二、自主閱讀，整體感知。學生匯報。（一）體會“雪大”（第三段）反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關鍵詞語品讀出雪大的特點。“地上一會兒就白了”（速度）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大?！班溃『么蟮难┌?！”指導朗讀：突出驚嘆喜悅的語氣。說說聯(lián)想到的雪景是怎樣的39。雪景美，文章寫的更美，請細讀課文，用學過的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？交流自己的感受。（以下內容按學生思路安排教學）說說你對“粉妝玉砌”的理解？“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫出雪景的靜態(tài)美。）指導朗讀：歡快、活潑小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。為什么稱這場雪為瑞雪？明明是一篇課文，作者為什么說是一幅圖畫呢？五、布置作業(yè)：有感情地朗讀、背誦課文搜集雪景資料，寫一篇短文。讀，永遠是閱讀教學的主旋律。本課設計集中體現(xiàn)了以讀為主的教學理念。這是一幅圖畫嗎?你覺得這幅圖畫應該畫出怎樣的特點呢?3．引導學生去自主讀文，先印證一下自己的想法。)二、自主讀書，整體建構1．自由讀文2—3遍。2．分自然段讀，其他人注意傾聽。一邊看一邊歸納。除了寫雪大和美以外，作者還寫了什么?（設計意圖：閱讀是自讀自悟自主建構的過程，先從整體上建構文本的內容和脈絡很重要，這就好比一幅風景，局部的美是融于整體之中的。)三、讀悟結合，走進文本(一)感悟雪大1．這次我們再讀課文的39。誰來讀雪下得很大的段落。老師讀的時候你想象，你不是坐在教室里，而是來到雪地里。是你們用心去想象，才進入到課文描寫的情景中去的，你們說對嗎?)4．自讀想象雪下得很大的情景。(出示句子，生讀談感受，訓練學生讀出情感，相機理解詞語：你覺得哪個詞用得好?)6．整體齊讀。)瑞雪圖教學設計12一、歌曲導入：今天符老師第一次給大家上課，老師給大家?guī)硪环荻Y物，想聽聽嗎？播放《我愛你，塞北的雪》老師相機提問：同學們這是一首贊美什么的歌曲呢？（雪）那么雪根據下的程度可分為幾種呢？（小雪、大雪、中雪等）那同學們你們知道嗎有一種雪被稱之為瑞雪,你們知道什么意思嗎?(師:吉祥)瑞雪紛紛揚揚，簌簌落落，那這是一幅什么樣的圖畫呢？今天我們就一起來學習《瑞雪圖》二、教學過程：請同學們自由讀課文后檢查學生預習生字情況：(出示生字) 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 咯吱 彤云密布極目遠眺 粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪生有感情的自課文，思考課文是按什么順序記敘的？學生匯報：（雪前、雪中、雪后）生讀課文完成填表格（一）下雪前：（1）、學生讀，談談吸引你的理由。(4)、指名讀。（7）、你再來讀讀這句，看看能不能讀出夜的靜。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的39?！盿“呵，好大的雪啊！”怎樣讀出作者此時的感受嗎？b什么叫粉妝玉砌？能聯(lián)系上下文描繪一下嗎？c那你知道作者此時是什么心情嗎？d這樣的世界美嗎？你來美美的讀。1960年1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期，當時糧食欠收?！盿學生讀?！弊x了這句話，你什么感覺那我們給這一段加個小標題（粉妝玉砌）(四）雪后活動師：其實，作者不僅寫了雪后的美景，還寫了孩子們的活動情況，誰來讀給大家聽聽？學生讀師：剛才，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地于一色，白雪覆蓋下的一切一切是那么的美。（欣賞錄象）論寫法。請同學們結合課文先自己想一想他是按照什么順序來寫的？（點擊課件）再與小組的同學討論一下，填下來。生：(雪后的景色，先寫景，再寫人；先寫色彩，再寫聲音；先寫靜，再寫動；先寫遠處，再寫近處。生：（課文寫色彩之后，又寫了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。）師：同學們都很善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。就像作者把雪后的景色描寫得如此美妙、如此生動。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語膾炙人口，一起來說瑞雪兆豐年！瑞雪圖教學設計13教學目的：理解課文內容并想象，體會雪景之美。教程：一，導入同學們喜歡冬天嗎？說說你的理由。板書課題，生讀兩遍。用自己喜歡的方式讀課文，看看課文是按什么順序記敘的。板書：下雪前，下雪時，下雪后。a下雪時齊讀3段，看看課文是怎樣描寫下雪時的？師：下雪時風是怎樣刮的？能不能學一學？寒風吹在你身上，給你怎樣的感覺？雪是怎樣下的？（紛紛揚揚）說明了什么？（雪大）課文中那些句子還可以看出雪很大？（同桌互學）（1）、用筆在文章中畫出來并試著讀一讀，看誰能把雪大的氣勢讀出來！（2）、指名個別讀。通過朗讀，誰能用一個詞來概括一下這段的主要內容？（大雪紛飛、夜靜雪大）b、下雪后導：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我們再來看看雪后的景色是怎樣的？齊讀5段。生匯報，試讀。理解“粉妝玉砌，玉屑似的”。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的39。（雪的靜態(tài)美、形態(tài)美）（3）看近出，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏長青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。雪后的景色如此之美，你們喜歡嗎？最喜歡干什么？用一個詞來概括一下四、五段的主要類容。誰能像前面一樣，用一個詞來概括一下這兩段的主要類容？（天氣驟變、彤云密布）d、小結面對如此美麗的雪景，你能用一句話來贊美一下嗎？作者也像你們一樣不由得發(fā)出了贊嘆。作業(yè)，動手動腦長智慧。畫一幅《瑞雪圖》板書瑞雪圖下雪前天氣驟變下雪時大雪紛飛下雪后景美人歡第三篇：《瑞雪圖》教學設計《瑞雪圖》教學設計教學目標: 【知識與能力】認識生字，并能識記書寫。【過程與方法】讓學生自己品味，培養(yǎng)學生多讀自悟，品詞賞句，老師在學習的過程中引導和擴展。教學重難點:對生字詞的識記與書寫；對課文的朗讀、背誦；對文章內容的把握；學習文章的寫作技巧。當時，正是自然災害嚴重，農業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。認讀生字，相機釋義。比較形近字。（二）整體感知課文生默讀課文，說說課文寫了什么內容。師總結：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。主要側重字音準確，是否流暢等。第二課時一、舊知導入課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？二、學習課文，理解課文（一）學習課文第一部分。齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。總結：“開始的時候，還伴著一陣小雨。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。師范讀。給本段課文加上小標題。師范讀課文，生思考填空題：雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫近處。讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？ 那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。指導朗讀。強調讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸” “毛茸茸亮晶晶”等詞語。總結：通過語速語調的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。說說這一部分用一個什么樣的標題合適。齊讀課文。師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。四、布置作業(yè)根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》第四篇：《瑞雪圖》教學設計《瑞雪圖》教學設計馬永霞 教學目標“瑞雪,膠東半島,驟然,彤云密布,萬籟俱寂,咯吱,嗬,極目遠眺,粉妝玉砌,擲雪球”10個生詞,達到正確流利地認讀,“簌,籟”,做到寫規(guī)范,正確,練習有感情地朗讀,在朗讀中體會文章表達的情感,培養(yǎng)學生的語感 教學重難點精讀課文第四,五自然段,想象,感悟雪中,“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義..教學準備多媒體課件,補充資料,謎語等第一課時教學過程: 一,大家喜歡下雪嗎2,講述:四十幾年前,在我國的膠東半島上,正是自然災害嚴重,農業(yè)欠收的時候,這時候下一場雪是多么的及時啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》,整體感知,學習字詞.(一),學習字詞1,師范讀,認讀生字, 3,。擲鄭5,默讀課文,推薦好詞語,提出不理解的詞語,師生答疑.(二),整體感知課文1,生默讀課文,生有感情的自課文,對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的3,指名分自然段讀課文,師總結:課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分,一,下雪前。三,下雪后。冰雪滲進土層深處,“棉被”,冬天“棉被”蓋得越厚,:“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡.” 師小結:當時是1962年,我國接連幾年遭受自然災害,莊稼幾乎顆粒無收,農民吃不飽,穿不暖,而如今,在這樣的情況下,望著這一場及時的大雪,農民伯伯們看到這場雪,會說什么課堂檢測根據自己的興趣,《瑞雪圖》按照一定的順序,以《豐收圖》為題,搜集資料,了解“瑞雪兆豐年”,第一場雪雪前:驟然變冷 一讀:呈現(xiàn)畫面 雪中:紛紛揚揚 二讀:品詞品句雪后:雪大—景美—人歡喜愛 三讀:領悟情感 聯(lián)想:瑞雪兆豐年喜悅 四讀:以情帶讀《下雪的早晨》教學設計馬永霞教學目標: ,流利地朗讀課文,:通過課文的學習,體會作者的心情,: 教學安排: 1課時 教學過程: 一,談話導入(板書課題“下雪的早晨”),大家預習了詩歌,我們還進行了“走近艾青”為主題的搜集資料活動,你對這位詩人有了哪些了解呢學生自由談對艾青的了解.(艾青的簡單生平。詩人也希望回到無憂無慮的童年.)介紹背景:這首詩寫于1956年,當時艾青在事業(yè)上遭受挫折,婚姻和家庭也很不順利,他想到了這個活潑可愛的孩子,于是寫下了這首詩,表達了他那么地期盼美好純真,無憂無慮的生活.(在理解不能深入之時,以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景,使學生更深入,更確切地把握詩人的情感.)學習第三小節(jié):雪還下著,詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了,雖然這孩子并不知道我正在想著他,但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲,讓我們齊讀最后一小節(jié),再次與詩人的心靈交流吧.(以既有的感情體驗充滿感情地朗讀,背誦,對外抒發(fā).)四,抒發(fā)情感,美讀背誦1.(放音樂指導美讀全文)指名讀.(過渡)大家都讀懂了詩人的心,你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎 .(學生自主選擇),你愿意牢記下來嗎 請把你最喜歡的小節(jié)背下來,和同桌一起分享.(播放畫面和音樂) 五,創(chuàng)設情境,即興創(chuàng)編.(示意看課件)在這個冬日的早晨,看著雪花飄落著,你想到了什么(出示句子)同學們,現(xiàn)在我們就模仿詩人,把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌,抒發(fā)你的感情吧!(發(fā)散思維,喚起美好情感)(展示)課堂檢測 1,你認為詩歌中的小男孩寫的是誰2, 如果你認為作者描寫的是小時候的自己,1, 如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴, 如果你還有別的想法,下雪————夏天的樹林 安靜,潔白 小孩天真,活潑 喜悅和期盼第五篇：瑞雪圖教學設計瑞雪圖一、導入新課：課前播放雪景圖片。孩子們，題目就是文章的眼睛，《瑞雪圖》這篇課文會寫什么內容呢？“瑞雪”什么意思？（不知道：我們來看看課文。有了目標，學習就有了方向！三、合作學習：課前通過預習，你知道作者按時間順序寫了有關下雪的哪幾個情景？【下雪前、下雪時、下雪后】哪幾段寫下雪前？下雪時？下雪后？如果說《瑞雪圖》是一組由三幅圖組成的圖畫，那么我們來給這三幅圖分別起個名字吧！請看： 學習指導：（4分鐘）默讀課文，請你給這三幅圖分別起個合適的名字，并說說你的理由。注意：別人寫過的不能再寫。（老師剛才了解了一下，有些小組也經過認真考慮，他們起的名字可能和別人的一樣。（一）、第三幅圖再看題目，你覺得最能突出“瑞”的是哪幅圖？（第三幅圖下雪后）學生匯報第三幅圖：（老師相機指導朗讀）預設：（1）我們第 組起的名字是，我們的理由是（2）我補充：我讀了這個句子 ：然后起的名字。習作中運用這種寫作方法，能把文章寫得更加生動形象。小結：孩子們，我