瑞雪圖語文教學設(shè)計[合集5篇]-閱讀頁
2024-10-28 20:40本頁面
【正文】 剔透的世界，聽到了耳邊孩子們的歡聲笑語。資料： 1960年到1962年，正是我國嚴重困難時期，氣候干旱，長時間不下雨，糧食歉收，人們都吃不飽，穿不暖。孩子們，想想作者當時的心情怎么樣？（喜悅）再讀課文，你還能從哪里體會到？生匯報：我還從第三段體會到了作者的喜悅。大雪整整下了一夜，作者也整整聽了一夜，這是何等的喜悅啊。讀一讀，“萬籟俱寂”是什么意思？這樣寂靜的夜晚，連大雪降落的沙沙聲和枯枝被壓斷的咯吱聲都能聽得到。來，再讀一讀，讀出這種感覺。這一場雪，給農(nóng)民帶來的豐收的贊嘆。這并不是迷信，有著充分的科學根據(jù)，寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲，雪水滲進土層深處，又能供應(yīng)莊家的生長的需要?！贝藭r，我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面,看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成我的心里充滿了興奮的喜悅,不由贊嘆道：??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！四、課外拓展關(guān)于雪的詩句。漫天的飛雪、如畫的雪景深深吸引了我們，我們都為雪的美麗而驚嘆！今天讓我們走進“雪”這個主題單元的第一篇課文《瑞雪圖》，齊讀課題。是不是這樣？我們一起來驗證?。┒?、出示學習目標：理解并有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。小組交流，然后把你們組起的名字寫在黑板上相應(yīng)的位置。學生自學，小組交流，寫在黑板上。）四、交流釋疑。（3）我們第 組名字和他們一樣，我們的理由是（4）我想讀這句話：（5）……寫作方法：（1）孩子們，再看這兩段話，都是描寫銀條兒和雪球兒的，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？（2）這句是靜態(tài)描寫，這句是動態(tài)描寫，這是一種寫作方法，叫動靜結(jié)合。（3）男、女讀。老師點撥5段：（人快樂）在這白雪皚皚的世界中，你最想干什么？（課件）男孩子，趕快行動起來吧！男生讀 女孩子，我們一起來共度快樂時光！齊讀。小結(jié)：下雪前的這幅圖就是天氣驟冷、彤云密布……（三）、第二幅圖：學生匯報：預(yù)設(shè)：（1）我們第 組起的名字是，我們的理由是（2）我補充：我讀了這個句子 ：然后起的名字。那時候，人們是多么盼望一場雨，一場雪，多么希望能有一個風調(diào)雨順的豐收年啊！過渡：就在那年冬天，人們期盼已久的雪終于來了。）作者峻青滿懷美好的期望，喜悅地贊美這場雪，在作者心中，這場雪就是一幅幅美麗的圖畫。自主積累：請你把自己想積累的詞語畫出來。孩子們，我們靈寶也進入冬天了，可是，只在前幾天下了兩場小雪，你們一定向往作者筆下粉妝玉砌的世界吧？現(xiàn)在我們一起走進雪的世界。）第五篇：瑞雪圖教學設(shè)計瑞雪圖第二課時教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。，有條理地描寫景物的寫作方法。教學過程 師：冬天到了，到處一片枯黃，一點生機都沒有，真希望能下場雪呀!你們喜歡下雪嗎？為什么呢？師：那這這一節(jié)課我們一起走進《瑞雪圖》，去欣賞那里的雪花和雪景吧。想一想，這場雪給你留下了什么印象？看誰說的最棒。同學回答后，教師小結(jié)：同學們不光課文讀得流利，而且還有這么多的收獲。）（教師板書），體驗感情 師：在下雪前天氣的變化是怎樣的呢？（清早??中午??黃昏??）誰能說說這部分主要寫了什么？能用簡潔明了的話來概括嗎？（天氣驟變）“大”這一特點的，把課文中描寫雪大的句子找出來，讀一讀。（紛紛揚揚）想象一下大雪紛紛揚揚飄落下來的情景，自己再來讀一遍。3）雪花就這樣簌簌落落的下著，一會地面就白了。），看哪個同學朗讀得最棒。、人歡，第二天一早，當你推開窗戶一看，你會看到什么，感受如何？到處白茫茫的一片，嗬！好大的雪呀，好美呀！（讀出自己的感受），你會看到什么？（萬里江山變成??世界）近處呢，又是一個怎樣的世界？指名讀：看近處，那些落光的了葉子??雪球兒。（學生自由讀體會）學生回答后，教師小結(jié)：同學們都說得很好，去掉以后我們就不能想象出銀條兒、雪球兒的樣子。全班齊讀。）哪個同學能把“五光十色”換成另外一個詞語？這一段按照由遠到近的順序，寫了雪后的美麗景色。，還給孩子們帶來了歡樂，你們看，他們在雪地里又玩又鬧。1）自由讀 2）指名讀3）齊讀。（教師出示補充資料）：對了，還有農(nóng)民伯伯。而如今，望著這一場及時的大雪，農(nóng)民伯伯會說什么呢？（學生自由發(fā)言）：阿！好一幅北國寒冬瑞雪豐年圖！。
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