【正文】 句子1：看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球。生：自由朗讀體會生1：不行，去掉之后就不美了生2：不行，去掉之后就不能想像出銀條、雪球的樣子了。師：讀得多好呀！來我們一起讀一讀。生2：上一個句子中的雪不動，這個句子中的雪在動??師：是呀，我們讀的時候，也要把動的感覺讀出來。師：瞧，他讀的時候眼睛睜得大大的，仿佛看到了飛舞的雪花，五光十色的彩虹。生：“山川、河流、樹木??萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。師：這么美的景色，我們再來好好讀一讀吧。師：雪不光改變了萬里江山，也改變了孩子們。小朋友們，你們在雪地玩過嗎？生1：玩過，打過雪仗。生3：擲過雪球。師：那就讓我們快樂地讀第五自然段吧！生：自由讀師：指名讀生：齊讀（設計意圖：注重語言的積累，加深情感體驗，初步培養(yǎng)學生的語感，通過閱讀積累形象材料、情感材料，形成價值觀，積極的人生態(tài)度，使三維目標得到落實。出示補充資料：俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學根據(jù)。有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好?！鄙鹤x資料。師：對，當時是1962年，我國接連幾年遭受自然災害，莊稼幾乎顆粒無收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今，望著這一場及時的大雪農(nóng)民伯伯們會說（配樂）生1：啊，終于迎來了一場瑞雪，來年肯定是個豐收年。生3：雪你快下吧，麥苗正等著你的到來呢？??（設計意圖：閱讀教學中，存在著多重對話關系，如學生與作者、文本的對話，學生與學生的對話，學生與教師的對話等等。必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨特性。同時，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和語言表達能力。生2：“簌”最后一部分是“欠”，“籟”最后一部分是“負”。生4：“簌”表聲音的字，“籟”不是表聲音的字??師：我們一起看一看這兩個字的筆順好不好？語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！師：多媒體演示兩個字的筆順。師：巡視輔導（寫字姿勢、握筆姿勢）。（設計意圖：通過，認、寫，引導學生把字寫規(guī)范、寫正確，鞏固本課所學的容易混淆的生字。同時滲透寫字習慣的養(yǎng)成意識。教學過程：一、引入課文。當時，正是自然災害嚴重，農(nóng)業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。（一）、學習字詞師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲給生字擴詞。瑞端；眺挑逃桃；擲鄭默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。三、再讀課文，要求準確流暢。主要側重字音準確，是否流暢等。第二課時學習要點：理解課文內(nèi)容，學習朗讀技巧。課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？二、學習課文，理解課文。指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）（二）、學習課文第二部分。自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好?！薄x得輕、快?！耙估??”——讀得輕，脆。生揣摩，再讀。（板書：雪大夜靜）（三）、學習課文第三部分。課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀給老師和同學聽。那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。根據(jù)老師的指導，有感情的讀課文。（板書：景美人歡）（四）、學習課文第四部分。三、總結全文。四、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》《瑞雪圖》教學設計第五篇：37_瑞雪_教學設計_教案教學準備學習課文8個生字“凜、冽、霎、罩、耀、巍、饅、擲”，讀準多音字“分”，積累“紛紛揚揚、籠罩”等詞語，理解“凜冽”及“瑞雪”的“瑞”的意思。背誦課文第3節(jié)。理解文中農(nóng)諺，了解人們稱這場雪為“瑞雪”的原因，體會人們對瑞雪的喜愛之情。積累文中描寫雪景的語句，體會北國壯麗雄偉的風光。教學課件教學過程一、導入學習同學們，你見過雪么？誰來說說下雪時是什么情景？今天我們就要學一篇寫“雪”的文章，題目就叫——瑞雪。（2）吉祥，好預兆?！叭鹧钡囊馑季褪羌椋妙A兆。二、初讀課文 過渡：這場雪有什么特點？就讓我們帶著這個問題來學習課文。三、研讀課文過渡：你從哪些句子的哪些詞語看出這是一場大雪呢？請同學們默讀第第2小節(jié)，劃出句子，圈出詞語。根據(jù)交流，出示劃線句：傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。（1）齊讀。指名讀句。我們一起學著他的樣子，讀一讀課文的第第2小節(jié)，邊讀邊體會這場雪的大。課后習題五、作業(yè)抄寫詞語。