【正文】 僅學(xué)會設(shè)計的技能，更重要的是學(xué)會用設(shè)計思維去尋找問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生不僅注重知識的接受和積累，更注重知識的合理運用和創(chuàng)造性發(fā)揮。在中國，受中國學(xué)生人數(shù)多、“雙師型”師資隊伍（同時具備教師資格與實驗師資格）參差不齊、教學(xué)模式單一等條件限制，我們的工作室承擔了教學(xué)、科研、實踐的重要任務(wù)，關(guān)于學(xué)生技術(shù)方面的學(xué)習(xí)主要在實驗室由實驗師指導(dǎo)完成。學(xué)生通過一年的基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)自己的興趣、能力及社會的需求，選擇進入不同的工作室進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)工作室與學(xué)生有機的雙向選擇。按照重思維、重動手能力培養(yǎng)的教學(xué)思路，強調(diào)教與學(xué)的互動，教學(xué)相長。工作室制的建立與執(zhí)行，有利于各工作室教師團隊對本研究方向開展深入的探索、剖析，以帶動專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展，縮小藝術(shù)設(shè)計教育與西方發(fā)達國家間的差距。同時，工作室往往承接了來自社會各界的課題與項目，學(xué)生可以在藝術(shù)設(shè)計的實戰(zhàn)歷練中提升實踐能力，擺脫以往只會“紙上談兵”的被動、落伍局面，讓學(xué)生想起來、動起來、活起來，以滿足社會對藝術(shù)設(shè)計人才高標準的需求，提高人才的核心競爭力。在計劃經(jīng)濟時代，高等院校藝術(shù)設(shè)計擁有的實驗教學(xué)資源十分匱乏，設(shè)計理念與作品的實現(xiàn)主要通過傳統(tǒng)的手工藝和校企結(jié)盟來實現(xiàn)，實驗教學(xué)條件有限，實驗教學(xué)所占份額有限。為滿足藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)和高端科研的需求，實驗教學(xué)的重點在于采用分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，實驗教學(xué)大綱體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，與專業(yè)課程教學(xué)大綱緊密結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計從來不是純理論性質(zhì)的學(xué)科，而是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行實踐操作，理論與實踐的有機結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一大亮點。該些課程主要是為了讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，是相對純實驗的課程培訓(xùn)，當然，其中也不乏創(chuàng)新設(shè)計以及理論知識講授的成分。實驗教學(xué)也為學(xué)生參加專業(yè)展覽、專業(yè)比賽等課外科技創(chuàng)新活動提供實驗的空間。藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的重要地位對教師隊伍提出了要求與挑戰(zhàn)，而現(xiàn)今教師隊伍中“雙師型”人才卻相對缺乏。在藝術(shù)設(shè)計教育由規(guī)模擴展到內(nèi)涵發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊伍的建立必將推動藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)更上一個臺階。參考文獻：[1][M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2004.[2]袁熙?.中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展歷史研究[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2003.[3][J].高等建筑教育，2008（2）.[4][J].邵陽學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008年第F12期.[5]“雙師型”教師的內(nèi)涵[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（1）.[6]孫百鳴.“雙師型”教師隊伍建設(shè)面臨的問題和對策研究[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007（6）.[7][J].東北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）增刊，：中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院（責任編輯：軒蕾）第五篇：復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建（作者未知）摘要：高職院校應(yīng)瞄準市場，人才結(jié)構(gòu)需求變化，在培養(yǎng)高技能人才的實踐中，堅持高技術(shù)、高智能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化教育模式，實現(xiàn)教學(xué)目標，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與教育現(xiàn)代化水平，探索獨具辦學(xué)特色的新路。近十年來，南京技師學(xué)院瞄準市場人才結(jié)構(gòu)需求變化，在探索培養(yǎng)高技能人才的實踐中，堅持高技術(shù)、高智能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向，集創(chuàng)新能力、技能訓(xùn)練、知識掌握于一體，走出了一條區(qū)別于普通教育的、且獨具辦學(xué)特色的新路子。由于生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，市場迫切需要大批在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)方面具有較高素質(zhì)的技能型人才，技工教育面臨發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。在這種市場呼喚高級技能型人才，而家長又青睞高等教育的形勢下，我院與高校聯(lián)辦了首屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)高級工暨大專班，在高技與高職教育的道路上邁出了探索性的一步。自1996至2006年，我院共招收高級工班、技師班85個，共招收學(xué)生4076人，均采用高技高職復(fù)合模式。集技能與智能于一身的畢業(yè)生走上工作崗位后，受到用人單位的歡迎，也得到家長的認可，復(fù)合型高技能人才院校培養(yǎng)模式初顯成效。專業(yè)工種從1999年的數(shù)控技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在的醫(yī)療器械、數(shù)控技術(shù)與維修、工業(yè)電氣自動化、電子信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、模具設(shè)計與制造等現(xiàn)代化高新技術(shù)專業(yè)工種；辦學(xué)層次由原先的高級工暨大專水平提高到現(xiàn)在的技師暨本科水平；辦學(xué)規(guī)模由最初的1個班級39人發(fā)展到現(xiàn)在的68個班級3260人，%。優(yōu)化教育模式，實現(xiàn)教學(xué)目標確立中技暨高中、高技暨大專兩段式教育方向技工學(xué)校開展高技高職教育順應(yīng)了經(jīng)濟發(fā)展的需求，但在生源培育的過程中并不是一帆風(fēng)順的，這是因為高級工暨大專班招收對象是初中畢業(yè)生，辦學(xué)初期，招收的生源平均分數(shù)在420分左右，最低的學(xué)生分數(shù)只有350分。面對這樣素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)論證，明確了高級技工暨大專班的培養(yǎng)目標是高技高職技術(shù)人才，其教育模式既不同于一般的高級工培訓(xùn)，又有別于普通的高等教育模式，要突出技能訓(xùn)練的特色。為實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，應(yīng)分兩個階段進行教育訓(xùn)練。第二階段的高技暨大專教學(xué)，要使學(xué)生具備高等專科文化知識，另外在職業(yè)技能方面應(yīng)具備高等專業(yè)理論知識與高級職業(yè)技能水平，實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標。無論是中技暨高中教育階段還是高技暨大專教育階段，由于教學(xué)內(nèi)容均包含了文化與專業(yè)兩個方面的教育。另一方面要做好兩個層次教學(xué)內(nèi)容的銜接，在教學(xué)大綱的制定上，注意將各課程相互獨立又各有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，按程度深淺分成若干層次，然后根據(jù)教學(xué)需要選擇教學(xué)單元，實現(xiàn)同類課程不同層次的銜接或不同課程相同層次的銜接。要深化專業(yè)知識，開設(shè)課程設(shè)計課，提高學(xué)生分析、解決問題的能力與動手能力，使知識融會貫通，具有深度，從而實現(xiàn)同類專業(yè)課程不同層次的銜接。又如電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《脈沖數(shù)字電路》課程，并進行了課程設(shè)計，已具備了相當?shù)闹R與分析問題、解決問題的能力，在進行電路課題操作訓(xùn)練時，可將教學(xué)重點放在工藝實現(xiàn)上，使學(xué)生從設(shè)計電路、電子CAD制圖、電路印刷版刻畫制版到電路焊接、電路調(diào)試直至成功，既實現(xiàn)知識與技能一體化，也實現(xiàn)了高級工和大專層次的課程教學(xué)目標。畢業(yè)設(shè)計課題的設(shè)計應(yīng)貼近生產(chǎn)實踐需求，利用學(xué)生在大專第三年結(jié)合崗位實習(xí)已完成了大專畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢，以畢業(yè)設(shè)計為契機，鼓勵學(xué)生結(jié)合崗位實習(xí)內(nèi)容，以崗位生產(chǎn)課題作為畢業(yè)設(shè)計課題，一方面達到畢業(yè)設(shè)計的基本教學(xué)目的，總結(jié)、檢驗學(xué)生大專學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論專業(yè)知識與技能獨立分析與解決問題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究與工程設(shè)計的基本訓(xùn)練，另一方面提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，盡快適應(yīng)崗位要求。加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的教育現(xiàn)代化水平開展高技與高職教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。一方面，學(xué)院借助高等學(xué)校師資的傳、幫、帶培養(yǎng)教師，先后安排十多名教師到南京工程學(xué)院、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)電氣工程學(xué)院進修相關(guān)課程，改善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平，使教師能逐步承擔起大專教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)任務(wù)。學(xué)院還鼓勵教師參加技師以上的高級工培訓(xùn)，僅2005年就有30名教師取得了技師、高級技師等級證書，為高技暨大專教學(xué)奠定了人力資源基礎(chǔ)。通過這些活動，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力與技能操作能力有了明顯提高，從中學(xué)到了更多的新技術(shù)、新知識，教學(xué)水平與教育質(zhì)量得到了整體改善。近年來，共投資一千多萬元添置實習(xí)實驗設(shè)備，新建立了PLC實驗室、計算機多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)室、數(shù)控網(wǎng)絡(luò)編程室、電力電子及電機控制實習(xí)室，建立了加工中心、數(shù)控車床實習(xí)室、電梯維修實習(xí)室、柔性生產(chǎn)控制線實習(xí)室，購置了FESTO培訓(xùn)系統(tǒng)以及多種電氣技能訓(xùn)練考核裝置等。10年來，學(xué)院在探索高級工與高職教育接軌的辦學(xué)實踐中取得了一些經(jīng)驗，但從培養(yǎng)高技能人才的角度來看，今后的辦學(xué)還需在以下幾個方面加以改進：一是要改革高技與高職課程教學(xué)目標，降低教學(xué)難度，提高實用性。三是要強化技能訓(xùn)練，提高學(xué)生考核一次性通過率。