【正文】 “人才”，而復(fù)合型人才與其他人才的本質(zhì)區(qū)別在于“復(fù)合”二字。復(fù)合型人才的主要特征是基礎(chǔ)扎實，知識面廣，應(yīng)用能力強，素質(zhì)全面，具有一定的創(chuàng)新意識。其一，知識廣而豐富。其二，知識的轉(zhuǎn)換與互融。其二，具有創(chuàng)新性?？傊瑥?fù)合型人才既具有豐富而又全面的知識，又具有綜合創(chuàng)新的復(fù)合型能力。高等教育改革涉及教育理念的改變、管理體制的完善、教育內(nèi)容的更新等。因此，在全民學(xué)習(xí)和終身教育的理念下，堅持知識、能力、素質(zhì)并重的教育價值取向，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才是我國高等教育改革的必然選擇。特別是由于高等教育是未來社會發(fā)展的動力和源泉，所以復(fù)合型人才的培養(yǎng)也要與時俱進。高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)不但要貫穿于整個教學(xué)過程之中，更要服務(wù)于整個社會的發(fā)展。復(fù)合型人才培養(yǎng)首先做到思想先行。培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師是關(guān)鍵。在設(shè)置課程的過程中，要考慮學(xué)生的性格和愛好，要考慮社會發(fā)展的需要，還要考慮高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的后續(xù)繼續(xù)教育問題，從而為建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會打下堅實的基礎(chǔ)。五、高校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式逐漸成為最重要的社會人才培養(yǎng)模式之一。但是，不管人才培養(yǎng)模式如何變化，人才培養(yǎng)要以社會的需要為根本，要以轉(zhuǎn)換成真正的生產(chǎn)力為前提，是始終不會改變的。教學(xué)研究項目的研究周期通常為一年，重點項目的研究周期可適當延長；教學(xué)改革項目可以按實際見效時間設(shè)計周期，通常為兩年。重點研究我校現(xiàn)有人才培養(yǎng)的特點、問題，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和資源配置，提出集教育理念、人才培養(yǎng)目標與層次結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案等為一體的提出人才培養(yǎng)的新思路。此外，本類選題不僅要關(guān)注某學(xué)科專業(yè)建設(shè)的問題，還要服從學(xué)校整體專業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃以及教育教學(xué)改革的總體要求。本類選題應(yīng)以管理科學(xué)和質(zhì)量評估為基礎(chǔ)，遵循教育教學(xué)和大學(xué)生成才規(guī)律，以培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)新性人才為核心，對人才培養(yǎng)過程的管理與控制、開展學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)評估和教學(xué)評價、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系，從而有助于我校建立保證教學(xué)質(zhì)量提高的長效機制和符合本校實際實際的質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化、正規(guī)化。第三篇：高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探討摘要：隨著電子商務(wù)快速發(fā)展，企業(yè)人才需求與高校人才輸出產(chǎn)生巨大差距，表露出高校當前的電子商務(wù)實人才培養(yǎng)模式的諸多問題，本文就電子商務(wù)人才培養(yǎng)相關(guān)問題進行了探討，并提出幾點改革建議。今年，發(fā)改委等9部委聯(lián)合制定的《電子商務(wù)“十二五”規(guī)劃》（初稿）已經(jīng)草擬完成，根據(jù)《規(guī)劃》，電子商務(wù)被列入國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。目前由電子商務(wù)間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過1200萬人。每年畢業(yè)生約有10萬余人。技術(shù)型人才，要求能夠把握技術(shù)實現(xiàn)框架，精通各種電子商務(wù)技術(shù)，熟練操作。五、高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題目前，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)簽約率僅為30%到40%之間，大量的畢業(yè)生未能找到專業(yè)對口的工作崗位。技術(shù)多而不精，將現(xiàn)有的計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與商務(wù)、管理方面的課程簡單的揉合在一起，缺乏系統(tǒng)的有機組合。師資力量薄弱，實踐經(jīng)驗不足目前，我國電子商務(wù)專業(yè)方向的教師多數(shù)為半路出家，多是從計算機、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷等專業(yè)轉(zhuǎn)移而來的，在授課過程中，體現(xiàn)出將電子技術(shù)和商務(wù)知識的簡單和隨意組合的現(xiàn)象，多數(shù)教師通過自學(xué)，研討會和培訓(xùn)來獲取知識，沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷和團隊項目實踐經(jīng)驗，其知識面不系統(tǒng)、不全面、不扎實。六、高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)建議針對市場需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，凸顯培養(yǎng)特色根據(jù)企業(yè)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求，比較適合在應(yīng)用本科層次培養(yǎng)條件的是技術(shù)型和商務(wù)型人才。這樣有針對性的差異化培養(yǎng)，更容易突出畢業(yè)生就業(yè)針對性和優(yōu)勢。電子商務(wù)專業(yè)作為一個實踐性很強的專業(yè)，應(yīng)在實踐中幫助學(xué)生鞏固知識，實現(xiàn)主題化、系統(tǒng)化、綜合化的訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐教學(xué)中學(xué)到知識、技能。與此同時，隨著市場經(jīng)濟時代的到來與中國加入世貿(mào)組織，我國藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為繼計算機學(xué)科之后第二大規(guī)模的重要學(xué)科，相關(guān)院校多達1300余所，全年在校生高達120萬余人。培養(yǎng)目標影響著培養(yǎng)模式的執(zhí)行，良好的培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與完善。所謂兩段式教學(xué)，即學(xué)生在一年級階段實施基礎(chǔ)課教學(xué)，在二年級以后實施工作室制教學(xué)或?qū)I(yè)方向教學(xué)。教師通過基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生在有限的一年級學(xué)習(xí)時間內(nèi)，不僅學(xué)會設(shè)計的技能，更重要的是學(xué)會用設(shè)計思維去尋找問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生不僅注重知識的接受和積累，更注重知識的合理運用和創(chuàng)造性發(fā)揮。學(xué)生通過一年的基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)自己的興趣、能力及社會的需求，選擇進入不同的工作室進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)工作室與學(xué)生有機的雙向選擇。工作室制的建立與執(zhí)行，有利于各工作室教師團隊對本研究方向開展深入的探索、剖析，以帶動專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展，縮小藝術(shù)設(shè)計教育與西方發(fā)達國家間的差距。在計劃經(jīng)濟時代，高等院校藝術(shù)設(shè)計擁有的實驗教學(xué)資源十分匱乏，設(shè)計理念與作品的實現(xiàn)主要通過傳統(tǒng)的手工藝和校企結(jié)盟來實現(xiàn)，實驗教學(xué)條件有限，實驗教學(xué)所占份額有限。藝術(shù)設(shè)計從來不是純理論性質(zhì)的學(xué)科，而是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行實踐操作，理論與實踐的有機結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一大亮點。實驗教學(xué)也為學(xué)生參加專業(yè)展覽、專業(yè)比賽等課外科技創(chuàng)新活動提供實驗的空間。在藝術(shù)設(shè)計教育由規(guī)模擴展到內(nèi)涵發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊伍的建立必將推動藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)更上一個臺階。近十年來，南京技師學(xué)院瞄準市場人才結(jié)構(gòu)需求變化，在探索培養(yǎng)高技能人才的實踐中，堅持高技術(shù)、高智能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向，集創(chuàng)新能力、技能訓(xùn)練、知識掌握于一體，走出了一條區(qū)別于普通教育的、且獨具辦學(xué)特色的新路子。在這種市場呼喚高級技能型人才，而家長又青睞高等教育的形勢下，我院與高校聯(lián)辦了首屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)高級工暨大專班，在高技與高職教育的道路上邁出了探索性的一步。集技能與智能于一身的畢業(yè)生走上工作崗位后，受到用人單位的歡迎，也得到家長的認可，復(fù)合型高技能人才院校培養(yǎng)模式初顯成效。優(yōu)化教育模式，實現(xiàn)教學(xué)目標確立中技暨高中、高技暨大專兩段式教育方向技工學(xué)校開展高技高職教育順應(yīng)了經(jīng)濟發(fā)展的需求，但在生源培育的過程中并不是一帆風(fēng)順的，這是因為高級工暨大專班招收對象是初中畢業(yè)生，辦學(xué)初期，招收的生源平均分數(shù)在420分左右，最低的學(xué)生分數(shù)只有350分。為實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，應(yīng)分兩個階段進行教育訓(xùn)練。無論是中技暨高中教育階段還是高技暨大專教育階段，由于教學(xué)內(nèi)容均包含了文化與專業(yè)兩個方面的教育。要深化專業(yè)知識，開設(shè)課程設(shè)計課，提高學(xué)生分析、解決問題的能力與動手能力，使知識融會貫通，具有深度，從而實現(xiàn)同類專業(yè)課程不同層次的銜接。畢業(yè)設(shè)計課題的設(shè)計應(yīng)貼近生產(chǎn)實踐需求，利用學(xué)生在大專第三年結(jié)合崗位實習(xí)已完成了大專畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢，以畢業(yè)設(shè)計為契機，鼓勵學(xué)生結(jié)合崗位實習(xí)內(nèi)容，以崗位生產(chǎn)課題作為畢業(yè)設(shè)計課題，一方面達到畢業(yè)設(shè)計的基本教學(xué)目的，總結(jié)、檢驗學(xué)生大專學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論專業(yè)知識與技能獨立分析與解決問題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究與工程設(shè)計的基本訓(xùn)練，另一方面提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，盡快適應(yīng)崗位要求。一方面，學(xué)院借助高等學(xué)校師資的傳、幫、帶培養(yǎng)教師，先后安排十多名教師到南京工程學(xué)院、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)電氣工程學(xué)院進修相關(guān)課程，改善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平，使教師能逐步承擔起大專教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)任務(wù)。通過這些活動，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力與技能操作能力有了明顯提高，從中學(xué)到了更多的新技術(shù)、新知識，教學(xué)水平與教育質(zhì)量得到了整體改善。10年來，學(xué)院在探索高級工與高職教育接軌的辦學(xué)實踐中取得了一些經(jīng)驗，但從培養(yǎng)高技能人才的角度來看，今后的辦學(xué)還需在以下幾個方面加以改進：一是要改革高技與高職課程教學(xué)目標，降低教學(xué)難度，提高實用性。