【正文】 軌、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已非單純的技能培訓(xùn)或?qū)嵺`操作，更多的是理論與實(shí)踐的結(jié)合、技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合、傳統(tǒng)與時(shí)尚的結(jié)合、課內(nèi)與課外的結(jié)合、教學(xué)與科研的結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有鮮明的時(shí)代性、國(guó)際性。進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透，原有格局被打破，全新格局在逐漸形成，藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益凸顯其重要性，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的高科技含量和使用率越來(lái)越高，藝術(shù)設(shè)計(jì)與高科技的有機(jī)融合已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要任務(wù)之一。在工作室教學(xué)中，課題制教學(xué)特點(diǎn)顯著，導(dǎo)師根據(jù)承接的課題開(kāi)展由淺入深、由小到大的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，導(dǎo)師將與該課題相關(guān)的知識(shí)核塊、知識(shí)點(diǎn)與能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)成統(tǒng)一的訓(xùn)練課題，通過(guò)課題研究使學(xué)生主動(dòng)掌握與應(yīng)用各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本技能。兩段式教學(xué)是中國(guó)美術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的產(chǎn)物，是中國(guó)美術(shù)學(xué)院辦學(xué)的一大特色，符合國(guó)際藝術(shù)教育發(fā)展的潮流與趨勢(shì)。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)去實(shí)行的師徒承傳的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視雙師型教師培養(yǎng)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將企業(yè)中高層管理人員、具有實(shí)踐經(jīng)歷的從業(yè)人員納入教學(xué)隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)電子商務(wù)管理運(yùn)作和開(kāi)發(fā)人員作為兼職教師,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，推廣來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)科研第一線(xiàn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。授課自然就不能結(jié)合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，產(chǎn)生理論和實(shí)踐的脫節(jié)?？梢?jiàn)，高校培養(yǎng)出來(lái)的電子商務(wù)人才不能完全滿(mǎn)足企業(yè)的需求。盡管如此，高校電子商務(wù)培養(yǎng)的人才仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了電子商務(wù)人才的需求，未來(lái)十年，我國(guó)電子商務(wù)人才需求的缺口達(dá)200 萬(wàn)。2011年，我國(guó)電子商務(wù)將步入大規(guī)模發(fā)展、應(yīng)用和運(yùn)營(yíng)的階段。參考選題方向包括： 、措施、方案的研究與實(shí)踐 66學(xué)校教學(xué)基層組織形式及其管理的改革與實(shí)踐※、評(píng)價(jià)體系與監(jiān)控機(jī)制的建設(shè)研究與實(shí)踐 七、師資隊(duì)伍建設(shè)著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的必然選擇，是更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是教育工作的重要任務(wù)。參考選題方向包括：、問(wèn)題及對(duì)策研究（畢業(yè)生社會(huì)需求及適應(yīng)性情況）※※、專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化、多樣化等某個(gè)視角的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 二、課程與教學(xué)資源建設(shè)本類(lèi)選題主要側(cè)重于：第一，推進(jìn)本校課程體系及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，調(diào)整課程體系和結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加大課程整合的力度；第二，以國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求為導(dǎo)向，依托我校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力促進(jìn)我校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，在課程體系、課程設(shè)置等方面突出品牌和特色；第三，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，建設(shè)高水平、立體化的教育教學(xué)資源庫(kù)，并提高教學(xué)資源的共享程度，更好的滿(mǎn)足教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。第二篇：人才培養(yǎng)模式改革惠州學(xué)院2012教學(xué)研究與教學(xué)改革立項(xiàng)選題指南本課題指南為選題的大體范圍，申請(qǐng)者可以在本選題指南的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校和個(gè)人的實(shí)際情況確定申報(bào)選題。沒(méi)有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，就很難落實(shí)培養(yǎng)復(fù)合型人才的思想與理念。在此過(guò)程中，要不斷提升學(xué)生的思維水平、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、挖掘?qū)W生優(yōu)良的品質(zhì)。一般來(lái)講，由于社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求不一以及高校培養(yǎng)的模式各異，所以高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的教育工程。其一，素質(zhì)全面。復(fù)合型人才最基本的是要掌握兩門(mén)或兩門(mén)以上的專(zhuān)業(yè)或?qū)W科的理論知識(shí)和技能方法，同時(shí)要能有效地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。從字面意義上理解，“復(fù)合”是指不同的兩者或兩者以上的合成，指具有兩個(gè)（或兩個(gè)以上）專(zhuān)業(yè)（或?qū)W科）的基本知識(shí)和基本能力的人才，又稱(chēng)為綜合型人才和全面型人才。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的高等教育主要以單一的、過(guò)度強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的教育為主，以培養(yǎng)專(zhuān)家型人才的模式為主，突出地體現(xiàn)了窄、專(zhuān)、深的課程體系特色。文章論述了復(fù)合型人才的內(nèi)涵、意義及培養(yǎng)途徑與措施，并對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向進(jìn)行了展望。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)造一種新的教育理念或人才培養(yǎng)模式。復(fù)合型人才的主要特征是基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，應(yīng)用能力強(qiáng)，素質(zhì)全面，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。其二，知識(shí)的轉(zhuǎn)換與互融。其二，具有創(chuàng)新性。高等教育改革涉及教育理念的改變、管理體制的完善、教育內(nèi)容的更新等。特別是由于高等教育是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉，所以復(fù)合型人才的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)。復(fù)合型人才培養(yǎng)首先做到思想先行。五、高校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式逐漸成為最重要的社會(huì)人才培養(yǎng)模式之一。教學(xué)研究項(xiàng)目的研究周期通常為一年，重點(diǎn)項(xiàng)目的研究周期可適當(dāng)延長(zhǎng)；教學(xué)改革項(xiàng)目可以按實(shí)際見(jiàn)效時(shí)間設(shè)計(jì)周期，通常為兩年。此外，本類(lèi)選題不僅要關(guān)注某學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的問(wèn)題，還要服從學(xué)校整體專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃以及教育教學(xué)改革的總體要求。第三篇：高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探討摘要：隨著電子商務(wù)快速發(fā)展，企業(yè)人才需求與高校人才輸出產(chǎn)生巨大差距，表露出高校當(dāng)前的電子商務(wù)實(shí)人才培養(yǎng)模式的諸多問(wèn)題，本文就電子商務(wù)人才培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出幾點(diǎn)改革建議。目前由電子商務(wù)間接帶動(dòng)的就業(yè)人數(shù)，已超過(guò)1200萬(wàn)人。技術(shù)型人才，要求能夠把握技術(shù)實(shí)現(xiàn)框架，精通各種電子商務(wù)技術(shù)，熟練操作。技術(shù)多而不精，將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與商務(wù)、管理方面的課程簡(jiǎn)單的揉合在一起，缺乏系統(tǒng)的有機(jī)組合。六、高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)建議針對(duì)市場(chǎng)需求，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯培養(yǎng)特色根據(jù)企業(yè)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求，比較適合在應(yīng)用本科層次培養(yǎng)條件的是技術(shù)型和商務(wù)型人才。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)在實(shí)踐中幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)主題化、系統(tǒng)化、綜合化的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到知識(shí)、技能。培養(yǎng)目標(biāo)影響著培養(yǎng)模式的執(zhí)行，良好的培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完善。教師通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生在有限的一年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，不僅學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的技能，更重要的是學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)思維去尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生不僅注重知識(shí)的接受和積累，更注重知識(shí)的合理運(yùn)用和創(chuàng)造性發(fā)揮。工作室制的建立與執(zhí)行，有利于各工作室教師團(tuán)隊(duì)對(duì)本研究方向開(kāi)展深入的探索、剖析，以帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展，縮小藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與西方發(fā)達(dá)國(guó)家間的差距。藝術(shù)設(shè)計(jì)從來(lái)不是純理論性質(zhì)的學(xué)科，而是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一大亮點(diǎn)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育由規(guī)模擴(kuò)展到內(nèi)涵發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊(duì)伍的建立必將推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。在這種市場(chǎng)呼喚高級(jí)技能型人才，而家長(zhǎng)又青睞高等教育的形勢(shì)下，我院與高校聯(lián)辦了首屆數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)高級(jí)工暨大專(zhuān)班，在高技與高職教育的道路上邁出了探索性的一步。優(yōu)化教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)確立中技暨高中、高技暨大專(zhuān)兩段式教育方向技工學(xué)校開(kāi)展高技高職教育順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，但在生源培育的過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，這是因?yàn)楦呒?jí)工暨大專(zhuān)班招收對(duì)象是初中畢業(yè)生，辦學(xué)初期，招收的生源平均分?jǐn)?shù)在420分左右，最低的學(xué)生分?jǐn)?shù)只有350分。無(wú)論是中技暨高中教育階段還是高技暨大專(zhuān)教育階段，由于教學(xué)內(nèi)容均包含了文化與專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方面的教育。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生產(chǎn)實(shí)踐需求，利用學(xué)生在大專(zhuān)第三年結(jié)合崗位實(shí)習(xí)已完成了大專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容，以崗位生產(chǎn)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，一方面達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)目的，總結(jié)、檢驗(yàn)學(xué)生大專(zhuān)學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，另一方面提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，盡快適應(yīng)崗位要求。通過(guò)這些活動(dòng)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力與技能操作能力有了明顯提高，從中學(xué)到了更多的新技術(shù)、新知識(shí)，教學(xué)水平與教育質(zhì)量得到了整體改善。