【正文】 會科學和自然科學三大領域。所以，高校教師更應該以培養(yǎng)復合型人才為目標，積極參加相關的繼續(xù)教育培訓，為學生樹立良好的榜樣。因此，復合型人才的培養(yǎng)必須突破傳統(tǒng)的“專門化”人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方式上打破重理論輕實踐、重知識輕能力的模式，拓寬人才培養(yǎng)的領域，使復合型人才的培養(yǎng)突破傳統(tǒng)的學科知識型人才培養(yǎng)模式，重視并加強實驗和實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)既有扎實的理論基礎，又有較強的實踐能力的復合型人才。高校復合型人才的培養(yǎng)要靠全社會共同的努力才能實現(xiàn)。因此，在摒棄過時的、單一的、保守的人才培養(yǎng)觀念和模式的同時，要轉變觀念，培養(yǎng)大批具有復合型知識和技能的高素質人才,只有這樣，才能有利于知識經濟的發(fā)展和滿足社會發(fā)展的需要。隨著經濟的飛速發(fā)展，知識和技術的單一性已不能滿足社會的需要，而有效地轉換和利用豐富、多元的知識就成了時代的要求。高等教育肩負的特殊使命決定了高校復合型人才培養(yǎng)必須堅持創(chuàng)新、改革、提升，從而合理配置教育資源，培養(yǎng)學生學習和運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，為學生的創(chuàng)新奠定堅實的基礎，更重要的是要實現(xiàn)多學科知識的互融與轉換，從而使知識轉換成真正的生產力。三、培養(yǎng)復合型人才的意義培養(yǎng)復合型人才是符合時代發(fā)展需要的，而且對深入落實科教興國戰(zhàn)略有著深遠的現(xiàn)實意義。在知識經濟時代，復合型人才可以通過對不同學科知識和能力的轉換與融合，實現(xiàn)對自 身原有知識和能力的超越，并能獲得一種更新的思維、方法和技能，從而提升自己的實力，也就是能用一種全新的思維方法來應對所遇到的問題并提出新的解決方法。素質全面體現(xiàn)在不但要把豐富多元的知識融于一體，從而增強解決實際問題的能力，而且不是知識的簡單相加，而是不同知識之間互相取長補短，并在多種能力的基礎上形成綜合能力，在實踐中發(fā)揮其綜合功能。知識的轉換與交融程度是學校教學水平的重要體現(xiàn)。因此，在具備豐富、多樣的知識的基礎上，更重要的是要把這些知識轉化為實際的需要，達到理論與實踐的有機結合，從而為多學科知識的融會貫通提供條件、打好基礎，更為學生步入社會提供了一塊實驗田，從而減少了學生的社會適應期，也為其學習不同的專業(yè)知識和技能提供了良好的基礎。知識的寬泛性和技能的多樣性為學生打下了堅實的生存和生活基礎，其所創(chuàng)造的社會價值也更具有廣泛、豐富的內涵。“復合”二字具有廣泛而豐富的內涵，復雜但不混亂，合而不分，分而必合，能夠自如地運用知識解決實際問題。高等教育要想適應并促進社會經濟的發(fā)展、實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，就必須在教育思想、培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、專業(yè)設置以及培養(yǎng)過程、課程結構、教學內容等方面進行改革，培養(yǎng)多種類型的人才，以滿足社會多方面的需求。在我國生產力較為落后的情況下，這種“專才型”人才培養(yǎng)模式能夠滿足各行各業(yè)的人才需求，為社會經濟發(fā)展作出了重大貢獻。（江蘇南通226001）［中圖分類號］g647［文獻標識碼］a［文章編號］10043985（2012）09002702進入21世紀以來，大眾化教育和全民化教育進入了新的歷史階段，單一的知識體系已不能滿足時代發(fā)展的需要。第一篇：從高校復合型人才培養(yǎng)看人才培養(yǎng)模式的改革［摘要］隨著市場經濟的發(fā)展，高等教育進入了新的歷史階段，培養(yǎng)復合型人才成為時代發(fā)展的要求，同時也是高校教育改革工作的重點。因此，高校必須要轉變人才培養(yǎng)理念，其中復合型人才的培養(yǎng)尤其值得關注。然而，隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和社會經濟的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的不足逐漸凸顯，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的學生知識面相對較窄、文化素質相對不均衡、社會適應能力和創(chuàng)新能力相對較差。從1989年上海財經大學在人才培養(yǎng)規(guī)格上明確提出“復合型”概念開始，復合型人才培養(yǎng)問題受到了全國高等院校的關注和重視，部分立足于培養(yǎng)“復合型”人才的新專業(yè)開始出現(xiàn)?？傊?，復合型人才是符合21世紀需要的多元化、全面化的時代精英。具體來說，復合型人才具有以下特征：。復合型人才除了要具備多學科綜合能力以外，還應具備其他類型的能力，如分析能力、思考能力、表達能力、組織能力、決策能力、交際能力、洞察能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。能否融合多學科知識并使其發(fā)揮綜合作用,是判斷復合型人才的重要標志。另外，素質全面的復合型人才更應該具有高尚的道德和強烈的社會責任感，還具有自信、樂觀、豁達的品質以及吃苦耐勞、對抗挫折的良好素質。這是復合型人才創(chuàng)造力的激發(fā)過程，也是復合型人才自如運用知識的重要體現(xiàn)。從教育實踐的角度看，高校人才培養(yǎng)經歷了從重知識到重能力再到重素質發(fā)展的過程，這反映了高等教育不斷追求發(fā)展與進步的歷程，高等教育在不斷追求教育的可持續(xù)發(fā)展和終身學習理念的同時，教育水平也得到了進一步的提高。知識經濟的發(fā)展速度之快，使得社會各個領域在適應知識經濟發(fā)展步伐的同時，也不得不重新調整自己的發(fā)展戰(zhàn)略，提升發(fā)展能力。四、高校復合型人才的培養(yǎng)途徑與措施人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質量標準，為學生提供的知識結構、能力結構、素質結構以及實現(xiàn)這種結構的方式和方法。，更新觀念。另外，教師還應該博覽群書，用寬廣的教學視角和生動的社會案例為學生的學習發(fā)揮導向作用。學校可根據(jù)實際情況因地制宜，自行設計課程。在人才培養(yǎng)類型上，復合型人才的培養(yǎng)也應根據(jù)學生的學習特點，突出實踐性，重視和強化應用性，因材施教，把握好理論知識的深度和廣度，滿足社會對復合型人才提出的基礎扎實、知識面寬的要求。大眾化、信息化、工業(yè)化、終身化、知識化、國際化和全球化將是影響人才培養(yǎng)模式不斷更新和發(fā)展的重要指向。項目立項起始時間可從本項目實際研究的開始時間算起。本類選題側重于對人才培養(yǎng)模式進行綜合研究與實踐，突出創(chuàng)新特色與推廣應用，注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立一流人才培養(yǎng)的優(yōu)越環(huán)境或基地。參考選題方向包括：※（包括以學生為中心的研討式、案例式、項目式、啟發(fā)式、小組學習等教育教學方法在不同學科、專業(yè)教學中的應用）、研討式教學模式的研究與實踐 ※、學科教學整合的研究與實踐 四、專業(yè)與學科建設專業(yè)建設是高等學校最重要的教學基本建設，專業(yè)建設的狀況從根本上反映和體現(xiàn)了學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和競爭力，為促進我校專業(yè)發(fā)展，本類選題可以重點關注專業(yè)結構調整和優(yōu)化，某學科新專業(yè)建設，專業(yè)教學內容、手段和方法的改革與創(chuàng)新，品牌、特色專業(yè)建設以及專業(yè)建設保障機制的構建等相關問題?！ㄜ浖?、方法及手段、課程體系、教學評價和管理模式、體系等的改革與創(chuàng)新※、評價標準與評估體系的改革研究與實踐 ※、實踐基地建設、開放實驗室的研究與實踐 ※（論文）環(huán)節(jié)與質量保障體系的教學改革與實踐 、實踐能力、就業(yè)能力和科研能力培養(yǎng)的研究與實踐 、學術講座的學分化管理問題研究六、教學管理與教學質量保障體系研究教學管理與教學質量保障體系對于教學規(guī)范的落實、人才培養(yǎng)目標的明確、人才培養(yǎng)規(guī)格的落實具有系統(tǒng)的引導作用。參考選題方向包括： 、專業(yè)發(fā)展相適應的專業(yè)教師培訓機制的研究與實踐 八、其他項目指南中尚未涉及，但具有較高應用價值和研究價值的其它選題也可以申請立項。根據(jù)《2010年中國電子商務發(fā)展報告》顯示，同比增長22%。據(jù)中國電子商務研究中心監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，截止2010年12月，電子商務服務企業(yè)直接從業(yè)人員超過160萬人。電子商務專業(yè)的發(fā)展，經歷了從無到有、從小到大，從掛靠在其他專業(yè)下的方向向獨立的學科專業(yè)培養(yǎng)模式發(fā)展，到橫跨經濟、管理、信息、法律等多學科，覆蓋博士、碩士和本科三個層次的交叉型一體化培養(yǎng)模式，截止到2010年6月已有375所院校經過教育部批準或備案開設本科層次的電子商務專業(yè)，在校學生約10萬人。四、企業(yè)對電子商務人才的要求企業(yè)對電子商務人才需求主要分為三類：商務型人才，具備對電子商務活動全局性了解，熟悉各階段活動